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小学新课改心得体会 小学数学新课标学习心得体会 通过参加今年暑假继续教育培训，通过几天的学习， 我深深体新方法， 生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的 数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的 内容的应用价值一一能适应未来社会生活的需要。因此， 我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切 联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么 样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们 所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去 我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计 算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计 算的必要性和算理。改变了课程过去繁、难、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习 生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 二、 教师必须改变过去的教学模式 化。律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过 程，实现课堂教学的三维目标。 三、 教师必须改变旧的评价体系 以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考 试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学 生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期 和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程 中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参 与活动的意识和合作学习的精神进行评价。 总之，对新课标的学习和实施确实给我的日常教学带 来了生机和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探 索与交流中，我们的学生越发的活泼与可爱，同时也使我 和我的学生们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。面对新 课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多 想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验 和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解 数学和发展 数学，让学生享受“快乐数学”。通过寒假对《数学 课程标准》进一步的深入学习，在以后的教学工作中，我将 不会迷惑、彷徨，我相信在以，上好每节课。 提，培养学生的观察能力。 新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等 获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学 生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他 们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、 人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在 教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看， 接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题, 按一定的规律去观察。 例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图 展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及 热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时 教师不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他 们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什 么。当学生的好奇心得到满足后，教师再提出要求，如： 找。教师方法。、利用教材插图，培养学生的语言表达 能力。 语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密 切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。 因此，在教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说， 首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学 生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学 生对内容的理解也进了一步。 例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学 生先观察并说说图中画的有什么？学生通过观察，可能会 说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只 猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答， 教师要给予肯定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃, 问：“谁多谁少？ ”学生可能会说：“一样多”。教师可引导 学生：“谁能把话说得完整一些？ ”从而引导学生回答: “猴子和桃子一样多。”这时，教师再出示3个猴子和2个 香蕉，引导学生观察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉 少。”教师再出示3个猴子 和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”教师可以 引导：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是 多还是少呢？猴子、香蕉、 、创设学习情境，培养学生动手操作能力。 数学知识是比较抽象的，而低年级学生的思维特点， 是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形 式。教师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来 源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引 入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过 观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各 种能力。 例如：在教学“7的组成”时，教师可先让学生拿出7 根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自 己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，这样，学生 通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了7的组成