《重要电话》教学设计 (2).doc

《重要电话》教学设计 教学目标 一、知识与能力： 1、学会本课“套”“逃”“娜”等十一个生字；正确、美观地书写“胆”“値”“刚”等十个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解秋儿的心理变化。 二、过程与方法： 1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。 2、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。 三、情感态度与价值观： 3、理解课文内容，体会秋儿从胆小到勇敢的成长过程。 教学重难点 1、学会本课字词，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、感受秋儿的成长过程及心理变化。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、情景导入 1、师：你有没有一个人在家过过夜？如果让你晚上独自在家，你会害怕吗？ 鼓励学生如实回答。 （轻松的谈话拉近了师生间的距离，同时也为学生体会主人公的内心世界奠定了基础。） 2、师：有一个叫秋儿的小朋友，她有一个当医生的妈妈，一天晚上，妈妈要去值班，要秋儿在家等一个重要的电话。就是这个电话，让秋儿从一个害怕黑夜的女孩儿变成了勇敢的女孩儿。这个重要的电话会是什么呢？ 学生猜测 3师：请大家去课文中去验证自己的猜想吧。 二、初读课文，自学字词。 1、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字，读通句子。 2、小组内交流识记生字的方法，并检查生字的认读情况。 3、出示生字词，指名读，小老师读，开火车读。 4、师：这个“重要电话”到底是什么事？ (明确：妈妈打给秋儿的，告诉秋儿她是个勇敢的小姑娘。) 5、指名分段读课文。 三、细读课文，整体感知 1、听录音学生轻声跟读课文， 思考：这一夜，秋儿是怎样等电话的？她的心理发生了怎样的变化？ 勾画有关句子，在小组内交流后进行感情朗读。 2、师：秋儿和妈妈住在哪里？ 明确：一套大房子里。（引导学生结合生活体验认识到一个人独自呆在大房子里的夜晚更让人害怕。） 3、指名读第二自然段，读好“可小啦”“总要”，从中感受秋儿的胆子非常小。 4、妈妈临走前是怎样吩咐秋儿的，谁来用妈妈的口气读读她的话？ （秋儿，注意电话铃响。今天有一个重要电话会来。非常重要！引导学生由“非常重要！”去读好妈妈对该电话的重视。） 5、妈妈是医生，如果你是秋儿，你听到妈妈这样说，可能会怎样想这个重要电话的内容？ 学生根据妈妈的身份去猜测电话的内容——与病人有关，事关生死。 6、师：接下来就是秋儿一个人在家了。这一夜秋儿是怎样度过的？她的心理经历了怎样的变化呢？让我们一起来看看吧。 组织学生交流描写秋儿心理、动作的语句，相机指导朗读，读出相应的语气。 （1）妈妈刚走，秋儿就害怕了。她希望什么？ （2）过了一会儿，电话铃响了，秋儿是怎样过去接电话的？ 从“扑过”“抓起”感受秋儿对这个电话的急切期盼。 (3)这个电话是谁打来的？秋儿这时的心情怎样？ 引导理解“懊丧” （4）天色渐暗后，屋子里发生了什么事？秋儿的心理有什么变化？ 明确：屋子里很静，秋儿非常紧张，似乎听到老鼠跑动，继而又听到远处的乐曲，心里平静下来。引导学生回忆自己类似的生活体验，看是否如这段描述地一样。 （5）乐曲声让秋儿稍微放松了些，但接下来又发生了什么事/ 地板上忽然的响声让秋儿打了个寒战，心儿乱跳，他打定主意，赶快上娜娜家，却又马上想起了妈妈的嘱咐，于是又留了下来。指导读好“我不能走！”以体会秋儿的坚决。 （6）当秋儿坚决不离开后，也就不再想着快接了电话好去娜娜家了。她于是行动起来，克服困难，战胜恐惧。她是怎样做的？ 明确：秋儿关上房门，在门后放上凳子，躺在沙发上想故事中和电影里的勇敢的人，迷迷糊糊的睡着了。 （尽可能地引导学生绘声绘色的朗读，让学生入情入境地读出秋儿的内心情感，感受其心理变化的过程。） 7、师：天亮的时候，这个重要电话终于来了。原来是妈妈打来的，她说了什么？ 学生有感情的朗读妈妈最后说的话。 8、师：你能说说这到底是怎么一回事吗？ 第二课时 一、再读课文，分析秋儿成长的原因。 1、读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩儿？你是从哪儿看出来的？ 学生小组内交流看法。 2、全班交流，要求学生用文中的语句来说明自己的观点，找到相应的句子读一读。 3、组织讨论： （1）是什么使秋儿变勇敢了。 引导学生认识到，是秋儿的爱心和责任心让她战胜了恐惧。 （2）你觉得这个电话对秋儿重要吗？ 这个电话让秋儿从一个胆小的女孩儿变成了勇敢的女孩儿，是她的成长埋进了一大步，因此对她来说非常重要。 （3）你是怎样看待秋儿的妈妈？ 学生可能觉得妈妈这样的做法是在帮秋儿克服胆小怕黑的缺点，认为她很聪明，也很有可能有的学生不赞成妈妈这样的做法。要鼓励学生的想法，只要他说的有道理就要给予肯定。 二、课外延伸： 1、师：你遇到过类似秋儿这样一个人在家的经历吗？你原来是怎样做的？现在会怎样做？ 鼓励学生战胜自己的恐惧与