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《长江之歌》教学设计-1.doc 5页

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《长江之歌》教学设计 教学目标 1.知识与技能: (1)学会本课2个生字,理解由生字组成的词语,积累美词佳句。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,欣赏并跟唱。 2.过程与方法: (1)课前自主预习搜集法,指导学生搜集关于长江的资料,加强对长江的了解。 (2)课堂教学情景感染法—用直观的课件及美妙的音乐将学生带入情景,增强对长江的热爱。 (3)课堂师生互动促进提升法。 3.情感态度与价值观:通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养学生的审美情趣。 教学重点、难点 有感情地朗读诗歌,理解诗歌的意思,体会作者表达的感情,理解长江为什么被称为“母亲河”。 教学准备 教学之前用百度在网上搜索《长江之歌》的相关教学材料,确定课堂教学形式和方法。利用多媒体课件。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲,导入新课。 1.欣赏歌曲《长江之歌》。 2.同学们,你们对长江有哪些了解?(学生交流) 3.导入新课:今天我们要学习的这篇课文就是电视系列片《话说长江》的主题歌《长江之歌》的歌词。 4.板书课题《长江之歌》。 二、自读课文,指导朗读,初步感知。 1.布置学生按要求自读课文。 2.字词教学。 3.朗读指导。 (1)学生自由朗读,注意读准字音、节奏和情感。 (2)百度搜索课文录音。 (3)指名朗读,相机指导。 组织多种形式的朗读:领读,齐诵、表演读等。 4.理解层次,整体感知。 (1)提问:诗歌共两节,每节可以怎样分层?各层的主要内容是什么? (2)学生讨论,教师讲解明确: 第一节: 第一层:从空间角度表现长江的气概。 第二层:讴歌自古以来长江的功绩。 第三层:抒发感情。 第二节: 第一层:从时间角度表现长江的气概。 第二层:讴歌在新时代长江的功绩。 第三层:抒发感情。 三、交流感受,初步体会。 1.文章抒发了作者怎样的情感?你有怎样的感受?用自己的话说一说。 2.学生再次朗读诗歌,交流感受和体会,教师适时总结。 四、写字教学。 1.出示生字: 乳、汁、哺、挽、涤、埃、灌、溉 2.教师指导书写要点。 3.学生练习,教师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1.听写生字词,学生互相检查、改正。 2.指名分段朗读课文。 二、精读诗歌第一节,体会感情。 1.教师有感情的引读:? 我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,?你有母亲的情怀。 2.让学生有感情地朗读这句诗歌,提问:读了这句诗歌,你想了解什么?(学生交流汇报) 3.组织学生交流一下问题: (1)为什么说长江是“无穷的源泉”? (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有“母亲的情怀”? 学生交流。 4.指名朗读: 你从雪山走来, 春潮是你的风采; 你向东海奔去,惊涛是你的气概。 (1)知道理解:“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的。——“无穷的源泉” (2)指导朗读:第一个分句要读的柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。 5.指名朗读: 你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女; 你用健美的臂膀,挽起高山大海。 (1)指导理解: “哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽广。——“母亲的情怀”? “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。——“母亲的情怀” (2)指导学生想象,体会“哺育”、“挽起”的意思。 (3)指导学生朗读。 三、精读诗歌第二节,体会情感。 1.学生齐声朗读第二节,思考: 这一节中哪些地方体现了长江是“无穷的源泉”,有“母亲的情怀”? 2.组织交流:哪些地方体现了长江是“无穷的源泉”? (1)“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是“无穷的源泉”。 (2)指导朗读第一句:与第一部分的“走”、“奔”句对比度,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 (3)“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。 (4)“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,它的力量是无穷的。? 3.组织交流: 哪些地方体现了长江有“母亲的情怀”? (1)“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 (2)“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。 4.指导朗读: 第一句前半部分舒缓、低沉,后半部分激昂有力;第二句前半部分深情委婉,后半部分激昂有力。 5.学生

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