《顶碗少年》教学设计1-1-2.doc

《顶碗少年》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 2、品读课文对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。 三、情感、态度与价值观 1、体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情。 2、感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生勇于面对挫折的信心和勇气。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，又是怎样坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点： 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。 教学准备： 1、词语卡片。 2、搜集赵丽宏的资料。 3、多媒体课件。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？（学生根据自己的生活积累自由反馈） 2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功。”今天，我们就去了解一下顶碗少年的故事。（教师板书课题，学生齐读课题） 3、介绍作者：这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。 赵丽宏，l951年出生于上海市。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》等，报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷乏影》获首届“冰心散文奖”。 4、教师导语：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。 二、提纲导路，学生自读 l、读通课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。 不失风度 惊心动魄 陶醉 不知所措 2、想一想课文讲述了一件什么事情。 3、填空：这真是一场（ ）的杂技表演。 4、把令你感动的句子画出来、把自己的感受标注在旁边。 三、集体反馈，整体感知 1、教师出示生字词语卡片。指名读一读。检查学生生字词语的认读情况。 2、解释下列词语的意思。 不失风度：不丧失美好的举止姿态。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻印象。 陶醉：形容沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。 不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 3、指名反馈：课文讲述了一件什么事？ （文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……） 4、教师：请同学们快速地默读课文，想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的。 5、指名反馈。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应） 6、指名反馈：反复读了课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演？（精彩、惊心动魄、紧张、扣人心弦、感人……） 7、教师小结：不同的人，对这次杂技表演的感受是不同的。不论是精彩，还是惊心动魄，总的来说，这场表演令作者永生难忘。因为作者从中悟出了一些人生的哲理。这份哲理是什么？接下来，我们通过文中描写少年三次表演以及观众的反应的语句，来探究这个哲理。 四、品读语句，感悟哲理 1、教师出示要求，引导学生进一步研读。 画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。 2、集体反馈，感情朗读。 第一次表演： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1）指名反馈：从这些句子中，你读懂了什么？（少年表演的动作柔美；少年的表演技艺高超；表演的难度很大；还读出了作者的担心、紧张） （2）教师小结，指导感情朗读：同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受。可摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。可是，意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？（教师出示语句） “在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！” （3）指名反馈：此时，观众的反应怎样？（所有观众都惊呆了）而少年的表现却是——？（指名反馈，教师板书：没有慌乱） “台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了