电阻教学设计 (8).doc

课题：电阻——导体对电流的阻碍作用 主讲教师：邸自站 工作单位：秦皇岛市卢龙县木井镇中学 课题：电阻——导体对电流的阻碍作用 [教学目标] 知识与技能： ⑴知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。 ⑵知道电阻及单位，知道影响导体电阻大小的因素。 过程与方法： 经历多个“动手做”和“实验探究”过程，增强动手实践能力，掌握运用“控制变量法”和类比研究物理问题的方法，培养学生依据物理事实分析、归纳问题的能力。 情感、态度与价值观： （1）增强动手观察能力，激发学生学习物理知识、认识物理与技术的联系的兴趣。 （2）培养学生团结协作的精神，实事求是的科学态度；刻苦探索的科学精神的培养。 [教学重点及策略] 通过实验探究，认识电阻的大小与哪些因素有关 [教学难点] 认识不同导体对电流的阻碍作用不同（类比“水流”）；运用科学的研究方法规划合理的实验步骤（引导学生讨论、交流） [教学器材] 干电池、小灯泡、电流表、导线、开关、各种金属丝（铜丝、铁丝等） 教学过程： 一、引入新课： 提出问题：这是家庭常用的导线（电线），导线的外皮和内芯各是什么材料做成的？各部分有什么作用？ 学生讨论回答：用金属做芯线，这是为了有电流；外皮是橡胶的，这是为了与电绝缘；多数为铜线…… 二、进行新课 师：还有哪些物体有着和铜丝、橡胶一样的特点呢？ 现在我们就来设计一个检验物体是否导电的实验装置。 （一）：物体导电性检测器 请学生讨论实验器材 学生讨论回答：电池、开关、小灯泡、电流表、导线、 问：如何连入电路？在电路中通过什么判别物体的导电性呢？ 学生设计实验方案 学生利用身边的器材进行实验 问：将不同物体连入电路的过程中观察灯泡的亮度和电流表的示数，你有什么发 现？这些情况说明了什么？---------（演示课件，此时演示和学生自己做的实验对比，一起得出结论） 学生总结回答： 铁线、铜线、小刀、钢尺、铅笔芯等连入电路时，电流表有示数，小灯泡发 光，说明有电流经过； 橡皮、塑料尺、圆珠笔、笔袋等连入电路时，电流表没有示数，小灯泡 不发光，说明没有电流经过。 师：像铁线、铜线对电流的阻碍作用较小，容易导电的物体叫导体； 而橡胶、塑料对电流的阻碍作用较大，不容易导电的物体叫绝缘体。 大屏幕展示常温下物体导电和绝缘能力的排列顺序。 师生总结： 金属、碳棒、酸碱盐的水溶液、大地、人体都属于导体； 玻璃、塑料、橡胶、陶瓷、汽油都是绝缘体；介于导体和绝缘体之间的叫半导体如锗、硅，关于半导体的知识欢迎同学上网查资料学习。 在导体和绝缘体之间并没有严格的界线，如（结合图片展示）空气在强电力的作用下变成导体；干木头在潮湿的情况下变成导体；玻璃在加热的条件下变成导体；纯水中如果混入了食盐等杂质也变成了导体。所以，我们在雷雨天不要进行室外运动，不能用湿手去按开关。 请同学举例说出家庭电路中哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？ （二）：电阻 师：在前面的实验中，同学们在将铁丝、铜丝连入电路时，灯泡的亮度及电流表 的示数是不完全一样的，这说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。 师：在物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。 导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。 不同的导体电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。 师：为了纪念德国伟大的物理学家欧姆，以他的名字命名电阻的单位为——欧姆， 简称为欧，字母表示为Ω，常用单位有千欧（KΩ）和兆欧（MΩ） 换算关系：1兆欧=1×106欧姆，1千欧=1×103欧姆 大屏幕展示常见的电阻： 人的双手间（干燥） ————1000-5000欧 人的双手间（潮湿） ————200-800欧 照明灯泡（工作时） ————100-2000欧 实 验 用 小 灯 泡 ————5-50欧 实验室用的导线（每根）————0.01-0.1欧 在电子技术中，常用到具有一定阻值的元件——电阻器，也叫定值电阻，简称电阻，符号 出示各种电阻 （三）实验探究：决定电阻大小的因素 问：导线多数是用铜做的，也有用铝做的，特别重要的电器设备的导线还要用昂 贵的银来做。铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用它来做导线？ 学生讨论回答：是因为它们的导电性不同。 师生总结：导体能够导电是因为在导体内部存在着自由移动的电子。而自由电子 在导体中的定向移动，就跟水在塞满石头的水管中流动类似，会受到阻力。不同 材料的物体中，自由电子的情况不同，所以他们的导电性能不同，电阻值也不一 样。 实验探究：决定电阻的影响因素 1、提出问题：是什么决定了导体电阻的大小呢？ 2、猜想与假设：材料、长度、横截面积、温度、电压、电流 3、讨论实验设计方案并展示（引导学生使用控制变量法）----（演示课件，此时学生大概知道实验的方法步骤