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《狐假虎威》教学设计及反思
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，狐假虎威这个成语是2200多年前西汉刘向编的《战国策》中的故事。说的是当时的楚国很强大，但是楚宣王担心北方各诸侯国害怕大将昭奚恤，而不怕他。有个大臣给宣王讲了这个故事，你们想听听古人是怎么说这个故事的吗？
2.师示范说原文故事。
3.我的故事讲完了，你们觉得怎么样呀？ 没听懂吗，是呀这是与我们现代文不一样的文体，它叫文言文，或是古文。
4.今天胡老师带着大家一起来学小古文。
二、结合课文，古今对照，通过体验式学习理解课文中的重点词句。
（一）通读全文，古文初体验
1.出示全文，教室进行范读，生进行跟读。
2.发放小古文，让孩子进行自由地练读。
3.出示句1： 虎求百兽而食之，得狐。
注释 （求：寻求 食：吃 得：得到）
（1）师范读 跟读 范读
（2）这句古文是什么意思呢？你们能从课文中找到相应的句子吗？
出示课文第一自然段：
（在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）
（3）表演体会“跑”与“窜”动词词义的不同，有什么不一样的地方呢？
（二）狐狸说的话
1．狡猾的狐狸甘心被老虎抓住吗？（不甘心）
所以，它开始蒙老虎，对老虎说——（出示狐狸的话）
3. 出示范句2 狐曰：子无敢食我也！
注释（ 子：你 无：不 食：吃）
1．师范读 生跟读
2.狐狸这话是什么意思呢？你能在课文中把这句话找出来吗？
（1）谁来读一读这句话？
你这样可骗不了老虎啊？
（2）注意课文中狐狸是怎么说这句话的呢？（表情、语气、要扯着嗓子喊呢！）
指导读“也”在古文中是语气助词，读的时候要拖长声调，提高嗓门。谁再来扯着嗓子，拖长声调试试？你可以加上自己的动作。（指名2个学生读，可以加上动作）
（3）全班加上动作读。
3. 狐狸继续骗老虎，它又说——
出示原文：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
（使：派。 长：掌管。 逆：违背。）
（1）这又是什么意思呢？ 在课文中把相对应的句子划出来
（2）是啊，狐狸还是虚张声势，把掌管天下万物的老天爷抬出来了，谁来骗住老虎？我们要读出它的装腔作势来。
4 .狐狸又继续哄骗老虎，它又说
出示原文： 子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？
注释：你认为我的（话）不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？”
（2）谁来读？随机指导反问句的读法，反问句语气更强烈，要求读出情感来。
5．这狐狸本事可真是了不得，大老虎也被狐狸骗得团团转
出示原句： 虎以为然，故遂与之行。
注释：老虎认为（狐狸的话）是有道理，所以就和它（一起）走。
这下可有好戏看了，同学们在课文中找一找，老虎和狐狸是怎么走的呢？
出示原文：
老虎跟着狐狸朝着森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
指导表演 圈画关键词，通过表演表现出来。
小动物看见狐狸和平常不一样，大摇大摆走过来，她们感到——
相机理解“纳闷“，找一找这个词的近义词
6. 此时百兽们的都表现是：
出示： 兽见之皆走。
(1)你们猜猜这是什么意思？
（2）百兽们，你们怕狐狸吗？（不拍）你们怕的实际上是——老虎啊。
7.但是老虎不知道啊。
出示：虎不知|兽畏己而走也，以为畏狐也。
注释：畏：害怕
（1）你说这是什么意思呢？
（2）.兽见狐皆走，实畏虎也（板书）。实狐假虎威也。
三、总结全文，读诵全文。
1．师：狐狸就是这样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2．让我们带着对古文的理解，齐读课文，要读出感情来。
3. 这篇有趣的有趣的古文大家喜欢嘛？能把它背出来吗？
4.指名背，齐背。
四、拓展延伸：
1．大家读得真棒，俨然是古代的小学童。现在把这篇古文读给爸爸妈妈听，有能力的同学把这篇古文背诵给你们的父母听。
教学反思：
本篇是一篇小古文学生对于《狐假虎威》这个故事很了解，前面也学习了相关的课文。在本节课上，我主要是希望这堂古文拓展课，让孩子们能感受到古文的情致情趣，接受古代传统文化的熏陶。本课的教学主要目标是读正确、读通顺、读懂句子、读出节奏。围绕这个目标，我展开了教学。 先是我自己口述原文引发孩子的兴趣，再带着孩子们一起读全文，我读一句孩子读一句（两遍），再将原文发给孩子们，让孩子们自己进行练读。在教学中主要抓了古文中的狐的三句话进行重点指导朗读，先让孩子自己读，尽量都正确，再让孩子们自己尝试读通顺（学会停顿）最后带着孩子们表演读，读出语气和节奏，最后的教学效果要比第一次试上好了很多。对于这篇古文，孩子有了整体感，读出了一些小高潮。在课
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