浅谈多媒体计算机教学对聋生智力的开发与培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈多媒体计算机教学对聋生智力的开发与培养 　　[摘要]本文从三个方面阐述了多媒体计算机教学作为一种先进的教学形式，为激发聋生的学习兴趣，把聋生推到课堂主体的位置，开发智力，培养能力，提高教学效率起到了积极的作用。 　　[关键词]聋生智力开发培养 　　我个人认为“聋哑学生并不是每个人都是弱智生。”因为凡是大脑的结构正常的人都能在实践活动中展开正常地智力活动。聋生的大脑结构大多数是正常的，只是由于耳聋和语言障碍造成接受外界刺激和与正常人进行交流上的困难，学习外界信息机会少，知识学得死，使他们的大脑很少处于积极的活动状态。 　　智力发展依赖于在完成智力任务时智力活动的积极进行。智力水平的高低取决于人的大脑能否经常的处于积极的活动状态。大脑同样服从于用进废退的生物学规律。所以聋生的大脑时常处于停滞状态势必造成他们的智力一般比同龄普校学生的智力水平低些。要使聋生的智力得到正常发展，必须进行经常性的智力训练，使聋生的大脑经常处于积极活动状态，促进他们大脑功能和智力的发展。 　　发展聋生的智力，不仅依赖于知识的传授和技能的训练，更依赖于如何传授知识和进行技能训练的科学的教学方法。随着现代科学技术的不断进步，教师和学生之间传递信息所使用的媒介物不断增多，从传统的黑板板书到投影仪、幻灯片使用再到多媒体及远程的教学。将图像、声音、多种信息传输方式结合使用的多媒体计算机教学，可以向学生提供形式多样，功效各异的学习材料，将一些文字性的东西变成具体可感的图形或画面演绎给聋生看；使聋生对事物从未知向已知转化，从感性认识提高到理想认识。它作为一种先进的教学形式，为激发聋生的学习兴趣，把聋生推到课堂主体的位置，开发智力，培养能力，提高教学效率起到了积极的作用。 　　一、结合教学内容，创设情境 　　一般色彩鲜艳、清新明快、变化各异的动画对儿童和青少年比较有吸引力。聋生由于听不见任何声音，理解一件事只能通过事物的表象加上自己的有限理解能力来下结论。所以有趣的动画对他们具有的吸引力更大。 　　所以当聋生在上语文课时，遇到一些离聋生实际生活较远，聋生理解有一定难度的课文时，可以借助录像或课件来授课。比如离我们山区聋生比较远的《海》，我们可以给聋生展示一个新奇的海洋世界，随着镜头欣赏瑰丽无比的海水，海底丰富的水产，海滩上的美丽贝壳，还有海鸥。聋生兴趣浓厚，思维活跃，在看图像的时候也就会产生了一些疑问，带着这些疑问来学习课文时，就会营造出良好的学习氛围。 　　在进行其他教学中，也联合实际制作课件。比如数学课上举例子时，用动画的形式表现出来可以让聋生有一些感性的认识，很大的提高了教学效率。 　　天长日久，聋生不断地积累了一些感性认识，对学习抱有很高的兴致，就会以良好的心态投入到学习中去。使自己的大脑不断地处于积极的活动状态，智力就得以一点点的提高。 　　二、创造语言环境，提高语言理解能力 　　聋生对语言文字的理解能力很差。因为语言是基于声音的基础上，而且中国的语言文字是博大精深。何况一般聋生对声音是什么样的东西都很难理解。所以有时用语言描述的东西，尤其是抽象的事物，聋生很难理解。 　　所以凡是教师用语言描述而聋生难以理解的，利用多媒体计算机，让聋生见到真物真景就能给聋生感官上留下强烈印象，为理解语言文字创造了条件。例如在上语训课时，教学软件《启音博士》的发声练习中，会出现一组可爱的动画吸引聋生的注意力，接着出现拼音字母，如“ɑ”以及发音的标准口型，然后会出现练习，检测发音的标准是否。当发音“ɑ”正确时，字母动画颜色会变成蓝色的；而当发音不准确时，动画颜色会变成红色，动画的变化能促使自尊心比较强的聋生，去努力纠正自己的发音，直到发准为止。 　　发音正确了以后的学习也就会相对轻松了；最后可以造句，写作文。象在见到一样东西时，聋生会很自然的“说”出那是什么。比如：见到电视机，他们能“说”出那是电视机，并能写出这三个字，以及造出“今天，我们全班同学一起看电视。”的句子。 　　这种循序渐进，从点到面，一点点启发聋生的方法，使他们从被动到自觉的积极进行智力活动，从而达到了治理开发的目的。 　　三、寓学于乐，拓展思维 　　玩是每个孩子的天性。多媒体计算机的运用可以给聋生以思维上的启迪，触发聋生思维的灵感。计算机不仅可以用于教学中，也可以运用在小组活动或班级活动中，既玩也学；同时还营造出一种愉悦、和谐、竞争的气氛。比如，由于聋生喜欢下围棋，而好的对手又没有。我们就可以举行一次别开生面的人机围棋大战，这样可以让他有一个假想的空间，积极开动脑筋，打败对手。同时也让聋生对电脑产生了很浓厚的学习兴趣。班级活动还可以大家一起看一段录像，然后在聋生毫无准备的情况下老师截断影片。请聋生续编故事。聋生的积极性一下子就调动起来了。可以让聋生学会捕捉自己瞬间的灵感，继续发挥