伟大的悲剧第一课时 (2).doc

教学目标： 掌握概括故事，梳理情节的基本方法，并能用简洁的语言概括本文情节； 学会通过搜索关键词筛选重要信息的方法，用此法快速概括本文科考队所处环境和科考队员情绪的变化； 通过品味语言体会“伟大的悲剧”的含义； 感受人物为科学勇敢献身、勇敢挑战极限的精神并学会辩证看待这一次冒险失败，树立正确的探险观。 教学重点： 学会通过搜索关键词筛选重要信息的方法，用此法快速概括本文科考队所处环境和科考队员情绪的变化； 通过品味语言体会“伟大的悲剧”的含义。 教学难点： 通过品味语言体会“伟大的悲剧”的含义。 图说“探险” 人类的字典里有一个词叫做“冒险”，总有一些人在挑战极限，为了探索未知，为了科学考察，或为了实现自我价值，他们甚至冒着生命危险前行。下面请大家来看几张图了解人类的探险（播放太空探险、海地探险、南极探险的三张图片并适当解说） 南极，又叫“难达之极”，因其环境恶劣，不适宜人类生存，所以罕有人迹。今天我们要跟随作家茨威格的脚步，看看人类历史上的勇者曾经怎样去探索南极。 描述“探险” 1.六要素概括内容： 这篇文章篇幅较长，涉及到的人物也比较多，那么为了帮助我们读完后对文章所描述的内容更清晰，我们就需要运用阅读长文的方法：六要素概括法。先回顾一下，阅读记叙文要掌握的六要素分别是哪六要素？（时间、地点、人物、起因、经过、结果），下面请同学们默读全文，划记与六要素有关的语句，然后用自己的语言进行概括。 参考答案： 英国海军斯科特一行五人（技巧一：当人物较多时，选最重要的人，其他人用“等”字省略）于1912年带着国家使命前往南极探险，到达基点后，他们发现阿蒙森等人已登上南极点，他们接受了挪威同行的委托，携带挪威人留下的信件返回大本营，却不行在“与不可战胜的厄运的搏斗中”，壮烈牺牲。 探索“险境” 1.关键词提取内容： 是怎样的险境夺取了这群勇敢坚强的队员的生命，这究竟是一个怎样的冰原？我想这个问题一定萦绕在每个人的心间。今天我教大家一个方法，让我们能够快速找到答案。那就是到文章当中去寻找描写环境的词句，迅速圈出关键形容词。我举一个例子：课文第165页，第三段：“在她们身后刮来凛冽的寒风”，这个时候我就快速圈出“凛冽”一词。好下面请同学们快速浏览课文，圈出关键形容词。我给大家五分钟时间。 学生站起来报自己找到的词语。然后有学生补充 参考答案： 荒无人迹、漫天大雪、恶劣、刺骨、阴森森、冷酷无情、寒冷、冰冻、风暴、冰冷、狂风怒号、茫茫无际、坚硬、荒原、凶猛、白茫茫、白雪皑皑、毛骨悚然…… 其中有几个词比较难，老师适当讲解词义： 毛骨悚然：身上毛发竖起，脊梁骨发冷，用形容十分恐惧。 茫茫无际：朦朦胧胧无边无际 白雪皑皑：形容四处白茫茫，全被白雪覆盖的样子。 2.情境体验： 班上有人去过东北吗？不知道是否体验过东北的冬天？ （学生发言后师补充）据我所知东北的冬天最冷是零下二十几度，我同学在那里上学告诉我，一到冬天就必须戴帽子，零下二十多度，呼出来的气会结冰，眼睫毛上都是小冰块，那是一种懂得骨髓都像针刺的感觉。而在南极， 科考队员所处的地方温度计诗中停留在零下40摄氏度，是东北低温的二倍值，我都难以想象这会是怎样的一片天地。 3.总结环境特征： 结合我们的生活体验，再从这些形容词中，你能感受到这是一个怎样的环境吗？ 总结：这是一个极其恶劣的环境，如地狱般的严酷，挑战与对抗这样的环境需要莫大的勇气与极好的身体素质，因为它几乎考验的是人类体能的极限。 走近队员 1.寻找关键词： 带着寒冷的气息，让我们再走近这些科考队员。请同学们再读文章，迅速找出描述人物状态或人物内心感受的形容词，注意加快速度，用跳读的方式将之圈出。 参考答案： 焦急、热情高涨、不安、颤栗、千辛万苦、风餐露宿、精疲力竭、闷闷不乐、冷漠、怏怏不乐、小心翼翼、忧心忡忡、可怕、疲惫不堪、语无伦次、痛苦、失望、胆怯、绝望、惊慌、镇静、疲惫、踉踉跄跄、羸弱、蹒跚、悲壮…… 部分词语对于学生来说比较难，需要补充词语知识： 热情高涨：比喻激情高涨 风餐露宿：餐:吃饭;露:露水;宿:住宿;过夜.在野外的风雨中吃饭;在露天的环境中睡觉.形容旅途或野外工作的艰苦 精疲力竭：竭:尽.精神非常疲劳;体力消耗净尽.形容极度疲乏;一点力气也没有.也作“精疲力尽”. 闷闷不乐：闷闷:心情不愉快.形容心情烦闷抑郁 怏怏不乐：怏怏:形容不满意的神情.心中郁闷,很不快活. 忧心忡忡：忡忡:忧愁不安的样子.心事重重;十分忧愁 语无伦次：伦次:次序;条理.话讲得颠三倒四;毫无条理. 踉踉跄跄：走路歪歪斜斜的样子. 羸弱：指身体瘦弱的人 2.坐标概括心情： 如果我用两个坐标来表示这种变化，一个坐标表现他们身体上的变化，一个坐标表现他们心理上的变化，横轴之上表示身体状态好于一般状况或心情较好，横轴之下则反之，我请两个同学上来将