千古共赏一轮明月.doc

《千古共赏一轮明月》教学设计 邢台市第七中学 张敬华 一、设计背景 我校自2010开展 “国学经典诵读” 校本课程，自编我校《国学经典诵读》教材，结合《必背古诗70首》、语文教材“课外古诗词背诵”篇目，诵读经典诗词、诸子典籍等。此项课程通过诵读经典、书写经典、精选精读等各种有趣的方法和形式激发学生的兴趣，增强学生对我国传统文化的认识与理解，培养学生高尚的审美情趣。本教学设计基于我校“国学经典诵读”校本课程，是诵读经典诗词“风、花、雪、月”单元中关于“月亮”的一节古诗文活动课。 二、学情分析 随着新课改的逐步深入，中学古诗词鉴赏教学在整个语文教学中的比重逐渐增大，教学地位明显提高。古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，让学生学会对古诗词的积累与鉴赏是古诗词教学的重点。初中古诗词教学更强调鉴赏的技巧和方法，语文教师要巧妙地运用教学策略，激发学生对古诗词学习的兴趣，深化学生对古诗词的理解和领悟，培养其良好的素养和品性。 针对古诗词教学中存在的重串讲，轻吟诵；重内容，轻意蕴；重传授，轻感悟等问题，我校在设计“国学经典诵读”校本课程时重视诵读教学，以读促学；遵循记忆规律，引导学生采用科学方法记诵古诗词；同时注重通过各种活动拓展学生思维空间，张扬学生个性。 总之，把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位，才能使中学生走近古诗词，亲近古诗词，学生古诗词的鉴赏能力和综合素质水平才能大幅度提高。 三、教学目标 1.通过课前搜集资料，积累有关“月亮”的古诗词名句名篇。 2.诵读经典名篇，培养学生赏读诗歌的能力，提高学生的审美情趣。 3.体会“月亮”这一特定意象所蕴含的情感，感受诗歌的意境美。 四、教学重难点 教学重点：有感情地诵读诗歌，积累有关“月亮”的古诗词名句名篇。 教学难点：体会“月亮”这一特定意象所蕴含的情感，感受诗歌的意境美。 五、教学过程 （一）谈话激趣，引导入境 月亮，一个多么诗意的名字，她是人们共同的精神朋友，用洁白的光辉抚慰着人们的心灵；她又是一位圣洁的女神，带给人无限希望。当人们望着月亮的时候，总会浮想联翩……那么，我想问问大家，说起月亮你们直觉的，从小到大，从经历到听说的，都能想起什么呢？ 学生预设：神话：嫦娥、玉兔、吴刚、桂树 李白：床前明月光，疑是地上霜 童年的记忆：儿歌、月亮姐姐 有关月亮的歌曲 …… 教师小结：大家说起月亮，说起了故乡，说起了童年，说起了神话，说起了祝福，所有这些都和明月有关，今天，我们的古诗文活动就以“月”为主题，让我们徜徉在诗歌的海洋里，和古人一同去领略月的美丽多姿、丰富多彩。 （设计意图：由师生情切自然的对话导入，让学生在轻松自然的环境中走进本课诗歌情景。） （二）预习自测 课前已经布置同学们收集，整理了关于月的诗篇，你们准备好了吗？ 1.你搜集了哪些关于明月的诗词，至少写出关于“明月”的三首诗词。 （学生在教师指导下有感情地朗诵自己搜集整理的诗篇。） 2.关于“明月”在诗歌中不同的称谓有哪些？ 学生预设: 婵娟（但与人长久，千里共婵娟。） 月轮（江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。） 玉弓（初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。） 圆魄（圆魄上寒空，皆言四海同。） 白玉盘（少时不识月，呼作白玉盘。） （设计意图：考察学生搜集整理资料的能力，一定量的诗词积累，为本课之后的各环节进行做好准备。） （三）合作探究 同学们非常棒，搜集了如此之多有关“明月”的诗句，几乎是信手拈来，非常潇洒。现在，我们来加大难度。古人云“诗中有画，画中有诗。我们每每熟读一首诗时，总会在脑海中浮现出一幅幅画面，那么当给你一幅幅月夜图时，你又会想到哪些诗呢？让我们一起插上想象的翅膀吧，看看谁配得好。 要求：所背诵古诗与画中景物，意境相关联即可。 （设计意图：激发学生的想象力和学习兴趣，体味诗歌营造的画面美，通过配图朗诵，感受诗歌的语言美、意境美；鼓励学生在诵读其他诗篇时在脑海中描绘诗所表现的情景。） （四）解难答疑 静心聆听同学们声情并茂的诵读，我们仿佛跨越千年和诗人一起欣赏着月夜的美景。月亮啊，有时圆，有时缺，她不言不语，却承载着厚重的历史，凝结了浓得化不开的情，真所谓 “一切景语皆情语”。上一个环节，我们一起欣赏了月夜的美景，接下来，我们一起品一品月夜的诗情。 要求：1.运用演读、配乐朗诵等多种形式诵读下面这首诗歌。 诵读指导：声音洪亮 咬字清晰 语调抑扬顿挫有节奏 表情丰富（喜怒哀乐）手势自然大方 请根据“读了这首诗，我脑海中浮现出一幅 的画面，体会到 的情感”的句式，小组讨论交流，分享感受。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄