语文苏教版三年级上册16、《恐龙》.docVIP

《石榴》教学设计（第二课时） 设计理念： 第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。 2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。 4、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。 教学重难点： 1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。 2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。 3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。 教学过程： 品读词语，指导书写 这节课，我们继续学习第16课《石榴》，齐读课题。 这里有几个词语，会读吗?（出示词语） 驰名中外 举世闻名 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 你能发现每一行词语是写什么的吗？ 预设：生：第一行词语是说石榴很有名的 师：真会发现。第二行呢？ 生：第二行师描写石榴子的颜色的 师：是的，第二行词语是描写石榴子的色泽的，接着看第三行词语是写什么的 生：第三行词语是写石榴子的味道的。 师：真了不起，大家一下子就有这么多的发现。 第三行词语中“甜津津”的“甜”是本课的生字，指导书写，生描红。 让我们来美美的读一读这些词语吧 枣庄的石榴可真有名气——生：驰名中外 举世闻名 石榴子的色泽可真好看——生：红白相间 晶莹透亮 枣庄的石榴可真好吃——生：酸溜溜、甜津津 品读文本，感悟语言 同学们把词语读的可真有味道。其实，我们的课文更有味道！不信大家读读课文的2、3自然段，保准你们会乐起来，边读边把你觉得有意思、有味道的句子画出来。（生读文、圈画词语） 我们先来看第2自然段，你画了哪些句子？ 预设：生：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。” 师：这句话怎么有意思？ 生：这句话是个比喻句，把石榴花比作小喇叭，形象生动 生：“鼓着劲在吹”这句话读起来感觉就像一个个活泼的小孩子，很可爱。 同学们，咱们一起读读这句话，读的时候要想想石榴花的样子和可爱劲儿。（生读）这一自然段主要写石榴花多的，从哪些词语可以看出花多? 预设：生：“一朵朵”、“一个个”都说明花多。 师：“一朵”、“一个”表示很少，“一朵朵”“一个个”加了一个字却表示很多，真有意思！ 生：“越开越密”、“越开越盛”、“挂满” 这么多的石榴花可真美啊！（指图片）这些小石榴花个个都像在吹奏着欢快的乐曲，石榴园里可真热闹。我们一起再来读一读。 石榴什么季节开花？（夏天）春天石榴树又是什么样子？出示句子：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（生齐读）石榴春天抽枝、长叶，夏天开花。 第3自然段有没有让你觉得有意思的句子了？ 预设：生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。” 师：说说这句话有意思在哪里。 生：这句话写出了石榴成熟了 师：对，秋天石榴成熟了，作者把成熟的石榴写的很有趣。主要是通过哪个字表现出来的？（笑）石榴怎么会笑呢？作者没写错吧 生：作者是把石榴当做人来写，所以会笑。 师：哦！老师明白了把一样东西当做人来写，他就有了人的特点，可真有趣！这一段里还有把石榴当做人来写的句子吗？ 生：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” 师：你们从哪些词语中读出他们像人？（急切、扒开、张望、报告） 这些石榴会笑、会动、会说、真是太有意思了！同学们练习读一读这一句话。 爱笑的石榴娃娃一天天长大、成熟，换了好多件色彩鲜艳的衣服呢！读读第3自然段，标一标他们换了哪些颜色的衣服。 预设：生：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红和一半儿黄 师：大家一起读一读这句话 生：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” 师：我看“青中带黄”、“黄中带红”这两个词语差不多，前后换一下行吗？ 生：不行，石榴的颜色是先青再黄，然后再变红的。 师：哦！石榴石逐渐成熟的，它的颜色是逐渐变化的。为了突出这一过程，文中还运用了一些表