语文苏教版三年级上册16、《石榴》.docVIP

石榴 教学目标：（第二课时） 通过正确流利有感情的朗读课文，了解石榴的生长过程 学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象 教学重难点： 了解石榴的生长过程 学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象 教学时间：2课时（第二课时） 教学过程： 复习回顾 同学们上节课我们已经初步了解了课文的内容，回忆一下课文从哪几个方面向我们介绍石榴的？（出示填空，指生说） （ ）来了，石榴树长出了（??? ??），到了（??? ?），石榴树开出了（?????????），（?????）来了，树上结出了（??????????）。这是按照什么顺序来写的？（时间顺序、石榴的生长顺序）二、精读感悟：（一）学习第二自然段过渡：同学们今天这节课，我们就先来赏赏石榴的叶子和花吧！谁来读读第2自然段？（指生读）1、你觉得作者写的石榴的叶子和花美吗？（生交流，出示） （1）“嫩绿”“郁郁葱葱”的叶子多么有活力呀！ （2）“火红”的石榴花给你带来怎样的感觉？（热情温暖）你能带着这种感受读一读吗？ 过渡：石榴花不仅颜色鲜艳，它的数量还很多呢，你发现了吗？2、哪些词句让你感受到了石榴花的数量多？（生自由讨论交流）（1）花“越来越密”“越来越盛”，“密”和“盛”让我们感受到了花多，只有花开的茂盛开的多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。（2）“满”这个字也让我们感受到了花的多，枝头上的花很密，不留缝隙，那得多少花呀。谁能通过朗读让我们感受到石榴花多呢？（指名读齐读）3、这么多的花竞相开放，让我们走近来看看它吧（出示图片）它像什么？（生说，出示句子）这个句子是什么句？（比喻句）把什么比作什么？师引导朗读：是呀，它们多像可爱的小喇叭，花瓣开的很大，就像能吹响一样，鼓着劲儿在吹，多么有趣的句子，你能读出这股劲吗？（指生读）（师评：我感觉你正在努力的成长；你鼓着这么大的劲，将来一定可以结个又大又甜的石榴4、小结：同学们，作者为了把石榴花描写的美丽，从颜色，数量和形状三方面描写石榴花，可见他对石榴花的观察怎样啊？（仔细、认真、细致）所以我们在写一样事物的时候首先要做到仔细观察才能写出好文章来（板书：仔细观察）同学们，让我们再把第二自然段齐读一遍，把这美丽的石榴花深深的印在脑海中。（二）学习第三自然段过渡：同学们，再美丽娇艳的花朵，它最终还是会凋零的，因为它是为了孕育丰收的果实而开的，那么石榴是怎样慢慢长大，慢慢成熟的呢？出示：自读提示：请同学们默读第三自然段，边读边想并划出表示生长顺序的句子（同桌之间进行交流）1、生默读课文2、同桌交流3、出示填空：它的外皮先是——，逐渐变得——，最后变成——。（1）交流：从这两句话中，你感受到了什么？预设：石榴慢慢熟了，从哪里看出来的？（表示颜色的词语）请你来读一读这句话（2）可不可以把这几个表示颜色的词语调换一下顺序？为什么？（按照石榴成熟的顺序来写的）其实整篇文章都是按照一定的顺序写的，回忆一下，春天时，石榴长出了叶子，夏天时，石榴开出了石榴花，秋天时，结出了果实。所以我们在写事物的时候也要按照顺序来写（板书：按照顺序）（3）现在我们就把自己当做一个小石榴，来感受下石榴的生长过程（指生读齐读）（4）这么多的小石榴们都熟透了，老师想问下你们的感受如何？（生交流）我们来看看作者是怎么写的？（出示，指生读）a、你们觉得作者写的怎么样？（生交流）把事物当作人来写，这种写法叫（拟人）b、从这两句话中你感受到了什么？（石榴很高兴、很急切）你从哪里看出来的？请你来读一读（指生读）谁再来高兴的急切的读一读（指生读，齐读）（3）同学们，在作者的眼里，石榴是有生命的，像个可爱的娃娃，会笑会动还会说，让我们感受到了这些石榴娃娃是多么活泼可爱呀，所以我们在写作文的时候，也发挥自己合理的想象，把事物写的生动形象（板书：合理想象）（三）学习第四自然段过渡：我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在就让我们一起来品尝石榴的味道吧！（出示指生读）1、从枝头摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？作者是怎样来描写这些石榴子的？（指生说） 2、红白相间，晶莹透亮，这么漂亮的石榴子吃起来肯定特别好吃，吃过石榴的同学来说说它的味道，作者是怎样形容它额味道的（酸溜溜、甜津津） 3、这么好吃的的石榴真诱人啊，谁想美美的来读一读？（指生读齐读) 4、同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们发现作者是紧紧的抓住了石榴的特点来写的，所以我们在写一种水果时，也可以按照作者的这样抓住事物的特点来写。（板书：抓住特点） 拓展：品尝一种水果，并仿照课