语文苏教版三年级上册教学设计.docVIP

掌声 教学目标 1、抓住小英神态、动作的描写，体会其情感的变化过程。 2、以小英的情感变化为线，两次掌声的不同内涵为点，点线结合领会掌声中的内涵。体会同学之间相互鼓励、关心的美好情感，能主动关爱别人，同时也珍惜别人的关心和鼓励。 3、在体会人物内心、理解掌声内涵的基础上有感情地朗读课文，背诵课文第七段。 二、教学重难点 1、抓住小英神态、动作的描写，体会其情感的变化过程。 2、以小英的情感变化为线，两次掌声的不同内涵为点，点线结合领会掌声中的内涵。体会同学之间相互鼓励、关心的美好情感，能主动关爱别人，同时也珍惜别人的关心和鼓励。 第二课时 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习——《掌声》。让我们一起走进小英所在的班级，去感受一份浓浓的同学情。 2、通过上节课的学习，我们知道了在小作者上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她——（引读）总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 3、所以我们知道她是一个——忧郁、自卑（板贴）的小女孩。 二、感受小英的变化。 过渡：但是后来啊，小英发生了变化。 请同学们打开书，找找看，哪一段写到了小英发生了变化。第五段 指生读，其他同学边听边思考：小英发生了什么变化呢？指生说。 也就是她变得——开朗、自信（出示板贴）齐读、板贴。 3、小英和同学们一起交谈、游戏，甚至走进了学校的舞蹈房，她仅仅参与了这些活动吗？（不是） 你从哪儿看出来的？（省略号） 评价语：你真会读书，连标点符号都关注到并且读懂了呢！ 4、那小英还和同学们一起做什么呢？指名2人说。 她还和同学们一起拔河、做题目。 5、指导朗读：看到小英和我们一起快乐嬉戏，我们真应该为她感到高兴！让我们把这份高兴通过朗读表达出来吧！ 过渡：小英从一开始的忧郁、自卑到现在的活泼、开朗，这巨大的变化都是由——（指课题）掌声引起的。到底是什么样的掌声，能有这么神奇的力量呢？ 三、感受掌声 1、请同学们默读第4自然段，找一找演讲课上响起了几次掌声？用“——”画出描写掌声的句子。 2、交流 演讲课上响起了几次掌声呢？两次。 你找到了哪些句子呢？ 指生说句子。 3、第一次掌声是怎样的呢？指生读，其他学生思考这个问题。指生说。 （1）热烈、持久 　 让我们用动作来感受下这掌声。 评价语：这掌声既响亮还充满了热情，时间真长啊！ （2）你能带着自己的体会读好它吗？ 评价语：老师感受到了掌声的热烈。持续的时间真长啊！掌声中充满了热情。 4、第二次掌声是怎样的呢？请同学们自由读一读，找一找关键词语。 （1）经久不息 你觉得这个词语是什么意思呢？经久不息的意思就是很久都没停下来。 息：停止。 （2）谁来读好这个词语？ （3）你能带着自己的体会读好它吗？ 评价语：这掌声持续的时间真长啊，停都停不下来呢！ 5、读描写掌声的句子。 这就是两次掌声，让我们一起再次感受这有魅力的掌声吧！ 过渡：就是这样的两次掌声，让小英发生了变化。故事发生在一节演讲课上， 小英为什么能够赢得同学们两次掌声呢？ 让我们把目光聚焦到演讲前小英的身上吧！ 四、 掌声为何而响 （一）出示要求：轻声读课文第2-3自然段 圈出描写小英神态、动作的词语，想一想当时小英的心情。 （二）学习第二自然段 1、指生说 2、出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 3、低 （1）你找的可真准。那她低头的速度怎么样呢？你从哪儿知道的？“立刻” （2）当我们读的时候，就要读得——快一点。 谁来读？你能加上动作来读一读吗？齐读。 过渡：小英为什么立刻把头低了下去呢？指生说 4、出示句子 （1）当同学们不约而同地把目光投向小英所在的那个角落时，他们在想什么呢？ （好奇，想知道小英会不会和平时不一样，替小英担心……） （3）那此时此刻低着头的小英，她的心情是怎样的呢？胆怯、害怕 你能通过朗读表现出来吗？ 评价语：你把她害怕的心情读出来了。 （三）学习第三自然段 过渡：你还找到其他描写小英的词语了吗？ 1、犹豫 （1）她在犹豫什么？（如果上去的话会被大家笑话，如果不上去又怕被老师批评） (2)是啊，上也不是，不上也不是，众目睽睽之下，暴露自己的缺点，是多么地难堪！她的心里一定很矛盾。 2、慢吞吞地站 情况一：正是因为她在犹豫，才会站得这么慢。这一站，需要多大的勇气呀！ 情况二：她站的速度很慢，在这个与众不同的动作背后一定有她的想法，前面有一个描写心理活动的词和这个动作相关，是哪个词？（犹豫） 她在犹豫什么？（如果上去的话会被大家笑话，如果不上去又怕被老师批评） 是啊，上也不是，不上也不是，众目睽睽之下，暴露自己的缺点，是多么地难堪！怪不得她慢吞吞地站了起来，这一站，需要多大的勇气呀！ 眼圈红了 （出示图片）你看到了什么？指生说。小