【冀教版】一年级上册数学：第8单元 第3课时 8加几.docVIP

第八单元 20以内的加法 第3课时 8加几 教学内容： 教材第71—72页内容。 教学目标： 知识与技能：使学生理解和掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几。 过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历8加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。 教学重难点： 正确熟练口算8加几的算式。 教学准备： 师：月饼图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。 学习方式： 动手操作、小组合作学习。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 同学们，你们喜欢吃月饼吗？好，今天老师就带你们一同去吃月饼。要想吃月饼首先得过两关：出示： （1）5+（）=10 （）+6=10 1+（）=9 3+（）=10 2+（）=10（2）10+3= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！ 学生大声说：喜欢。 学生争先恐后回答。 通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。 探 究 与 体 验 1．（出示图）图上有几个月饼？ 赶快数一数月饼有几个？谁知道怎样列式？ 3．应该怎样计算8+5=（） 请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4．汇报： 谁愿意告诉大家你是怎样计算8+5=？的？ 教师根据学生回答在磁力板上摆图并板书： 刚才我们计算8加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定) 生：8+5=学生摆、算小组讨论交流。全班汇报：生1：我把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。生2：我把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13。 生3：… 结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。 在个性化算法中体验算法的多样化。 实 践 与 应 用 1.引导学生完成练一练的第1题： 出示算式，让学生边摆边算 2.（出示第2题） 师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？ 谁能给大家说一说这道题是什么意思？ 引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。 3．完成练一练第3题： 4．第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价 5．辛苦了一节课，下面老师带你们坐火车去轻松一下，拿出你们手里的卡片算一算得多少，听老师口令：火车马上就要出发，得数是13的同学请上车，得数是15的同学请上车，得数是16的同学请上车，得数是19的同学请上车。 学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。 学生异口同声说：想。 生：蜗牛背上的数是8，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,8就和几相加，得数写在下面的方格里。 生发现规律：第2个加数比前一个多1，得数也比前一个得数多1。 学生直接填写结果，订正。 学生填书，全班反馈。 学生填书，全班反馈。 学生拿出课前教师发给的口算卡片。学生听老师口令上车排队下课。 练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。 最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。 课堂小结： 今天你有什么收获？ 板书设计： 8加几 8+5=13 把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。 把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=14。 教学反思： 通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。通过本节的学习进一步体会“凑十法”,有了学习9加几的计算基础,8加几也就比较容易接受了,只做了适当的引导与对比,学生就能把知识迁移过来了。看大数,分小数,凑成十,算得数。