语文苏教版二年级下册依课标 托教材 贴学情 ——《学棋》第二课时教学设计.docVIP

依课标 托教材 贴学情 ——《学棋》第二课时教学设计 江苏省如东县栟茶镇栟茶小学 骆小燕 邮编：226406 邮箱：rdbxlxy@163.com 一、课标陈述 《语文课程标准》（2011版）指出小学语文第一学段的阅读教学要达到这样的目标：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。” 二、教材简析 《学棋》是苏教版小语二年级下册第六单元的第一篇课文。本单元以培养学生良好的学习态度、精神品质为主体框架选取课文，设计练习。其中《学棋》和第二篇《“黑板”跑了》告诉学生学习必须专心致志的道理。本课图文并茂，第一幅插图形象地再现了文中两个学生学棋时截然不同的表现，有助于学生进一步理解“专心致志”“走了神儿”等关键词语。第二幅图对应着故事的结果，给学生留下了回味的空间，适合指导学生依据图画想象表达。文后第4题要求学生“默读课文，说说两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？”这是第一学段中第二篇明确提出“默读”要求的课文（《沉香救母（二）》是第一篇）。 三、学情把握 指导学生继续学习默读，理解课文内容是本课教学的一个重点。此前学生在学习《沉香救母（二）》一课时应该已经初步了解了“默读”的基本要求——不出声，不指读，边读边思考。对于初学“默读”的低年级学生来说，一下子要求他们达到这么高的要求还有一定的难度，特别是不出声的同时也要“不动唇”。因此在指导学生默读的时候，可分层要求，有困难的学生可允许“动唇不出声”。“边读边思考”才能保证默读的质量，学生往往难以做到，教者可指导学生带着问题去读，边读边动笔做记号。 本课教学的另一个重点是使学生懂得读书、学习要专心致志的道理。这对学生来说难度并不大，但怎样做才算是“专心致志”对低年级的学生来说是个难点。本课教学应指导学生读懂图、文，并能联系生活实际来谈一谈。这样通过本课的教学，“学习要专心致志”的道理才不至于只是停留在口头上，而是真真切切地让学生知道该怎么做。 四、预期目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。 2.理解课文内容，能说出两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。 3.懂得读书、学习要专心致志的道理。 五、教学方案 （一）课前热身，奠定课堂基调。 1.上课之前，骆老师先请小朋友们听个故事，故事的题目叫《吃墨水》。注意听清故事中讲了谁干了什么事？ 2.交流，陈毅爷爷为什么把饼蘸了墨水还一口一口吃得香？ （相机评价：老师发现你刚才在听故事的时候也特别专心，难怪你的回答这么完整。） 3.这节课我们继续学习第13课（生齐读课题），希望有更多的小朋友能像***一样专心听讲。 【设计意图：“未成曲调先有情”，看起来只是让学生轻松地听个故事，其实是巧妙地向他们传达学习要“专心致志”的信息。这也是贯穿本课始终的教学重点。】 （二）复习导入，巩固初读成果。 1.上堂课我们认识了生字“棋”，课文中有这样几个词，当中都有一个“棋”字，谁会读？（课件出示：围棋 棋艺 棋盘 棋手 ） 2.第二组词会读吗？（出示：远近闻名 专心致志 拉弓射箭） 追问：“专心致志”中有两个zhì，字形不一样，怎么分得清呢？（预设：“反文”在前“心”在后。） 3.还有三个词 （出示：拜秋为师 布子 长进 ）指名读。 点评：这三个词中都含有多音字（在“为”“子”“长”下加点），注意读准，一起读。 4.上堂课我们读过了课文，谁来说说文中讲的是谁跟谁学下什么棋？ 5.两个学生跟秋学下棋，用屏幕上的一个词来说就是——拜秋为师。（出示：拜秋为师），古时候，新徒弟刚入门的时候是要行拜师礼的。 6.因为有两个学生，为了区分他们，课文中就说“一个学生”，“另一个学生”。（板书：一个 另一个） 【设计意图：“棋”字“开花”，让学生“在阅读中积累词语”。针对第一课时教学中学生易读错的字音及易写错的词语，再次强化教学，真正落实“掌握”生字词的教学目标。】 引导质疑，激发探究欲望。 △第一自然段 1.两个学生都拜秋为师，那么秋是个怎样的人呢？（指名读） 2.（出示课文第一自然段）读过了课文，知道秋是个什么人了吗？ ①秋是一位下围棋的能手。 下棋的能手我们可以用课文中的一个词来称呼他，就是——棋手。（出示：下棋的能手——棋手） 生活中还有很多人，他们在某个方面特别能干，也是能手，我们可以怎么称呼他们呢？ （出示：以下内容） 唱歌的能手 左右手 敲鼓的能手 歌