伟大的悲剧 教学设计 (2).doc

《伟大的悲剧》教学设计 一、教材依据： 　　《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心 二、教学目标： 知识与技能：学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。 过程与方法：在把握作者思想感情的基础上，理解“伟大”与“悲剧”的含义。 情感态度和价值观：理解课文人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。 三、教学重点难点： 重点： 1、通过默读、重点浏览，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大 2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情 ?难点： ?1、拓展延伸，关于对比和衬托的知识点理解 ?2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升 四、教学准备： 1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件 五、教学过程： （一）创设情境，图片导入 1、导语 师：同学们，哪些事情会让大家感觉到心情不愉快，甚至有点小失望、小悲伤呢？（学生自由发言）那么同学们所说的这些“悲伤”是否可以用伟大来形容呢？那么今天就让我们一起走进这篇《伟大的悲剧》去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕?。 出示课件，学习本课教学目标 （二）快速阅读，感知大意 1、方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，因此，在学习这篇课文之前，我们先来攻克字词难关。出示课件（咬文嚼字） 2、阅读方法指导：师：本单元我们重点学习的是浏览，浏览可以一目数行，但在提高阅读速度的同时，也要提高自己的阅读质量。即在浏览中同样需要抓准内容整体，注意作品中的典型场景以及典型人物。不能在强调阅读速度的时候，忘却可阅读的目的，忘却了为什么要进行阅读。这是我们在本课以及本单元的阅读中需要注意的。 （三）拓展思维，领悟情感 师：正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？伟大又指什么？（要以文中的语句为依据）（播放课件6） 明确：1关于悲的理解 失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” ? 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的” ? 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难” 2、关于伟大的理解 ①??? 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业 ②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神 ③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀 ④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察 ⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民 （四）深入探究 互动学习 师;了解了其中伟大与悲剧的含义，我们知道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”作者通过写斯科特等人的悲，更加突出了斯科特的伟大这使用的是一种叫对比的表现手法（出示课件） 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一跷，进行对照比较的表现手法。 对比和衬托 衬托有主、次之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的 并列关系，并无主、次之分。 衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。 实战演练 1、小鱼在水里是非常机灵的，但是翠鸟能“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”机灵的水中小鱼竟敌不过翠鸟，可见翠鸟动作的迅速和敏捷。 2、：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大。 3、失败乃成功之母 4、政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。 （五）布置作业： 学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受 （六）结语 师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，希望课后同学们能够将斯科特等五位探险家的勇于探索的精神运用到学习生活中，以此共勉！