伤仲永教学设计.docx

5《伤仲永》教学设计 一、教材分析： 《伤仲永》是一篇借事说理的议论文。文章讲述了神童方仲永天资过人，却因其父“不使学”而变得“泯然众人”的故事，说明了后天教育对成才的重要性。学习本文要引导学生整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。 二、学情分析 通过上学期的学习，学生对文言文的学习有了初步的认识，能初步借助注释和工具书疏通文意，能够借助资料解决一些相关问题，但还没有形成自觉积累文言字词的习惯，学生整体把握能力还有所欠缺。七年级学生处于告别童年，向青少年时代迈进的关键时期，爱玩的天性使他们常常耽于学习。认为自己天生聪明，不用努力学习就能成功的也不乏其人，因而本文有很强的现实意义。阅读这篇文章，学生可能会被方仲永的故事吸引，为方仲永的命运感到惋惜，所以，教学中引导学生反复朗读和品味，探究造成方仲永悲剧的原因是什么，从中受到更深刻的启迪。 教学目标 知识与技能：积累重要的文言词语，掌握它们的音形义。 过程与方法：译读课文，把握文意，掌握课文结构。 态度与价值观：理解文章所要讲明的道理，认识后天教育对成才的重要性。 教学重点、难点 重点：理解方仲永从天资过人到“泯然众人”的原因。 难点：探究方仲永变化的原因，并发表自己的看法。 教学方法 讲授法 朗读法 点拨法 学生活动 讨论、探究、交流 课时安排：一课时 教学过程 、导入新课 少年多才俊，英雄出少年。聪明机智的司马光，当机立断砸缸救人；才思过人的谢道韫，吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、还是曹冲、谢道韫，它们在小时候就表现出了惊人的天赋。那么，如果他们因此而自傲，以后不再学习，结合会怎样呢？ 学生回答：他们的才能，天赋会慢慢消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。 师：为什么？ 学生： 师：爱迪生说过“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这句话告诉了我们一个道理：世界上没有所谓的天才，每个人的成功都必须通过自己的辛勤努力来取得。今天我们学习王安石的《伤仲永》，看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变为普通人的。 作者简介 整体感知 一读全文，梳理字词，注意停顿； 二读全文，结合注释，尝试复述； 三学生复述 师：在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？请同学们两人合作，思考讨论。 学生活动： 第一阶段是方仲永小时候具有写诗的卓越天赋。 第二阶段是方仲永十二三岁时，才能衰退，大不如前。 第三阶段是方仲永二十岁左右的时候，已经和平常人没有什么两样了。 师：如何理解“泯然众人矣”？ 生：原有的才能完全消失了，如同常人了。 师：如果老师将这句话删去一个字，成为“泯然众人”，意思完全不受影响，是否可以？ 生：不可以，去掉“矣”使感情发生了变化，不能更好的表现出对方仲永的失望与哀伤之意。 学生朗读 师小结：十二三岁时他已“不能称前时之闻”二十岁之际已“泯然众人矣”。作者的情感态度在标题中已全部流露出来了，“伤仲永”的“伤”，不仅仅是一种深深的失望，更是从内心透露出的哀伤与叹息。 、思考与探究 师：鲁迅说，悲剧是把美的东西毁灭给人看。方仲永的身上，不正演绎着一场悲剧吗？那么，我们不禁会想：造成方仲永这一悲剧的原因是什么呢？能不能结合文中词句来进行分析？ 学生活动 原因一：方仲永的父亲“不使学”,即他父亲不让方仲永接受学习。 原因二：还有方仲永个人的原因。他十二三岁了，但是却没有提出过学习的要求；到了二十岁，已是一个成人了，却依旧没有主动去学习。 原因三：社会也是其中一个因素。当时的人因为方仲永有天赋，才“稍稍宾客其父”，有人“以钱币乞之”，是带着功利性的目的。在加上方仲永一家“世隶耕”，算是淳朴之民，被乡人这一熏染就更加目光短浅了。 师小结：通过同学们的分析，我们渐渐明白，方仲永的悲剧既是他父亲所致，也是他自己造成的，同时社会风气也促使了悲剧的发生。 、理解感悟 故事就此结束了，然而许多思考远未结束，方仲永的思考让我们想到了许多，请以“由方仲永的悲剧想到......”为开头，写出你的感想。 师小结：开卷有益，是对天底下所有人的一个忠告，不管你天资是高还是低，当然，也不仅仅是一个忠告，更需付诸行动。最后把爱迪生的名言送给各位同学： 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 -----爱迪生 作业布置 课后练习 板书设计 伤仲永 王安石 （伤：哀伤、惋惜） 天赋显现 个人 才能衰退 家庭 才能消失 社会 活到老学到老