【冀教版】二年级上册数学：第7单元 第4课时 倍的认识.docVIP

第七单元 表内乘法和除法（二） 第4课时 倍的认识 【教学目标】 1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。 2、初步体会“倍”的意义，会计算简单的求倍数的问题。 3、在用已有生活经验学习新知的过程中，感受数学知识间的联系。 【教学重点】 理解倍的含义，学会求一个数是多少的实际问题。 【教学难点】 经历从实际问题中抽象出一个数的几倍的数量关系的过程。 教学过程 一、创设情景 1、猜谜语激趣，教师口述大象的谜面。让学生猜谜。 师:同学们今天我们先来猜一个谜语好吗?谜面是:耳朵像蒲扇 身子像小山。鼻子粗又长，帮人把活干。 学生猜出谜底是大象。 师:对!是大象。你们知道吗? 二、了解“倍”的概念 1、让学生观察情境图，说一说看到了什么?了解草地上有2头大象1头小象。 课本第80页就有大象一家人观察图 你看到了什么?他们在干什么? 生:2头有大象，1头小象。它们一家在草地上玩耍。 2、鼓励学生用自己的语言描述大象和小象的多少关系，结合讨论，教师介绍2头大象、1头小象。就说大象的头数是小象的2倍。使学生较道观地感受“倍”的含义。 师：他们家有2头大象，1头小象，大象多。还是小象多? 生:大象多。 师:你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗? 学生可能说: 1、大象比小象多一头。 2、大象的头数是小象的2倍。 3、小象的头数是大象的一半。 第二种说法学生说不出，教师道接讲授。如果第三种说法没有出现教师不予介绍。 师:2头大象1头小象，我们可以说大象的头数是小象的2倍。 教师板书:2头大象1头小象，大象头数是小象的2倍。 3、提出用“倍”来说一说自己家大人和手。小孩人数的关系，给学生充分的发言机会。 师:哪个同学家是3口人?请举手。谁能用“倍”来说一说你们家大人和小孩的人数关系?给学生充分发言的机会。 三、理解“倍”的含义 1、让学生看书中的情境图，说一说 图中都有谁，在干什么?说了些什么。使学生了解图中的数学信息。 师:我们学会了用“倍”来说明三口之家大人和小孩的人数。还有许多事情也可以用“倍”来说明。请同学们看课本80页下面的图。图中有谁? 生:小兔和兔妈妈。 师:它们在干什么?说了些什么? 生1:它们在拔萝卜。它们拔了一些萝卜、在说话。 生2:小兔说:“我拔了3个萝卜”兔妈妈说:“我拔了6个。” 师:根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数，你能提出什么问题? 学生可能会说到: （1）兔妈妈拔的多，小兔拔的少。 （2）兔妈妈比小兔多拔3个萝卜。 （3）兔妈妈拔的萝卜的个数等于2只小兔拔的萝卜的个数。 （4）兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2倍。 （3）、（4）两种说法出现后，都要让学生说一说是怎样想的。 2、鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。要给学生充分表达不同问题的机会。最后教师概括兔妈妈拔了6个，小兔拔了3个，我们就说兔妈妈拔萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2倍。 师:小兔子拔了3个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，是2个3、也就是说一个兔妈妈拔的萝卜个数等于2只小兔拔的个数，我们就说兔妈妈拔的萝卜个数是小兔拔萝卜个数的2倍。 板书: 兔妈妈6个（3+3）小兔3个兔妈妈是小兔的2倍 师:6里面有2个3、我们就说6是3的2倍。谁知道8是几的2倍10是几的2倍?说一说你是怎样想的? 3、教师提出8是几的2倍。10是几的2倍的问题，鼓励学生回答，说一说是怎样想的。然后，鼓励学生自己举出两个数，并说明大数是小数的2倍。 生1 :8是4的2倍，因为8里面有2个4. 生2:10是5的2倍，因为10面有5个2。 师:现在。请同学们举出两个数，并说明大数是小数的2倍。学生独立思考、写数。然后交流。 4、提出“举两个数，并说明大数是小 数3倍”的要求。鼓励同桌讨论完成。交流时，让学生说一说是怎样想的。最后。让学生写出除法算式。 师:刚才例子举得都很好。现在老师提一个比较难的要求、谁能举出两个数。并说明大数是小数的3倍。同桌可以讨论一下。同桌讨论，教师巡视，个别指导。 师:谁来给大家说一说你写的数是怎样想的?学生可能有多种方案: 12和4、因为12里面有3个4 所以12是4的3倍。 15和5、因为15里面有3个5 所以15是5的3倍。 师:请同学们把自己举的例子写出除法算式再计算出来。学生写算式，然后交流。 四、丰富“倍”的概念 小黑板出示问题和信息图，让学生了解两种球的价钱和问题。然后，鼓励学生用自己的方法解答。 师:同学们看小黑板，你发现了什么?问题是什么? 生1:有两个球，篮球28元，排球7元。 生2:问题是买一个篮球的钱可以买几个排球? 师:买一个篮球的钱可以买几个排球呢?想一想，并请你用自己的方法算一算。 学生列式计算，教师巡视，了解学生的计算情况。 师:谁来说一说你是怎样想的?算式是什么?学生可能会有不同的想法。鼓励学生大