语文苏教版三年级上册一袋麦子.docxVIP

9三袋麦子 教学目标 1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2.理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 3.能正确、流利有感情的朗读课文，分角色复述课文。 教学重点 能投入感情地朗读课文。 教学难点 能就课文内容发表自己的见解。 课前准备 预习，了解故事内容。 课件。 课时安排 三课时 第二课时 课时目标 1.理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 2.能正确、流利有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 内容和过程 一、导入 1．师：同学们，这节课，我们继续来学习课文——齐读课题。 通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？（指名回答，课件出示提示：起因—— 经过——小猪、小牛、小猴怎么处理麦子的 结果，土地爷爷的评价是什么？） 2．复习词语 我们知道小动物之所以处理麦子的方法不同，是缘于他们对麦子的不同看法。 ⑴在小猪眼里，麦子是怎样的？ 出示“黄灿灿的麦子”指导读这个词，想以前学过的ABB式的写颜色的词。学生交流，教师补充：红彤彤、白茫茫、黑乎乎、绿油油、紫莹莹、灰蒙蒙 要求学生读一读。 ⑵在小牛眼里，麦子怎样的？ 出示“饱满的麦粒”指导读这个词，给“饱”选择字义。 ⑶在小猴眼里呢？ 出示“上等的麦种”指导读这个词，给上等找一个近义词。（上好，优等——拆字法） 3.正因为小动物的看法不同，做法也就不同。那么土地爷爷更喜欢谁的处理方法？为什么？让我们来走进课文。 二、新授2—4自然段 1．先看小猪的处理。（出示第二自然段）要求自读课文，想想这是一只怎样的小猪？你是从哪里体会出来的？ 贪吃： 关键词句：开心地喊道 句子中的两个感叹号 现在你就是小猪，请你来学着开心地喊一喊。 理解“迫不及待”指导造句。 看看小猪做的各式各样的食品图片，体会小猪也很能干。 评价：同学们真会学习，能抓住关键词句来理解课文内容。 接下来，让我们把自己想象成小猪，来读好这段话。 学生自己试，再指名读。 2．再看小牛的处理，我们能不能也来抓抓关键词理解，这是一头怎样的小牛？ 出示第一句，抓“先……再……”这本表示顺序的关联词，体会小牛做事有计划，有条理，很节俭。 出示第二句，抓“经常”“搬到屋外”（师补充介绍“粮食受潮后容易发霉，生虫”）体会小牛勤劳，爱惜麦子。 齐读这一段。 3．再看小猴的处理。出示填空，请学生动动脑筋，补充小猴是怎么观察麦子的，然后会怎样想？ 小猴呢，，觉得／面前的这袋麦子／是上等的麦种，，便把一口袋麦子／全种下了地。 4.总结： 土地爷爷给小猪、小牛、小猴送的是（ ）的、（ ）的、（ ）的麦子。 小猪——迫不及待地做成各种各样的食品。（学生齐说） 小牛——保存起来，慢慢享用 小猴——全种下了地 那么最后的结果会是怎样呢？土地爷爷给的评价为什么会不一样？ 三、新授5—9自然段 1.时间过得真快，一年过去了，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？土地爷爷的态度又会是怎样的呢？请同学们默读6、7、8、9自然段，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？ 2.交流。 见到小猪，土地爷爷的态度是怎样的？（哈哈大笑） （出示句子和插图）图上能看得出来吗？（看得出来） 谁能看着图读读这段话。生：（读） 土地爷爷为什么“哈哈大笑”？ 相机点出：憨厚可爱 理解憨厚，就是朴实，敦厚。小猪有什么表现呢？指名读有关句子。抓“不由得”， “舔了舔嘴唇”，体会小猪情不自禁，回味无穷的样子。老师请同学读读，并做做动作。 同样的一句话，不同的人就读出不同的感受，这就是读出自己的感受！ 小猪怎么想，就怎么做，很实在，很真实，这就是——憨厚可爱 那么见到小牛，土地爷爷的表现又是怎样的呢？ 土地爷爷为什么“点点头”？ 土地爷爷点头，说明小牛做法上是有道理的，小牛比小猪会打算。抓“至今”“仍有”我们看到了一个怎样的小牛？（勤俭节约） （出示句子和插图）仔细看图，他会对小牛说什么呢？ （你真节俭呀 你做得真对 你真会过日子 你还挺会保管粮食的，还知道透透风，晒晒太阳呢！”） 小牛精打细算，小猴什么样呢？（聪明能干） 这是土地爷爷对小猴的夸奖。 出示土地爷爷对小猴评价时的句子。体会“抚摸”体现了土地爷爷的偏爱。“兴奋”除了有高兴的意思，还有什么意思？（一份惊喜） 土地爷爷兴奋什么？指名读土地爷爷看到的和小猴的话，理解“兴奋”一、是一袋麦子变成了满满的麦囤。二、不仅自己吃，还不忘回报土地爷爷。三、麦子还能再生麦子…… 难怪土地爷爷夸小猴：真聪明！真能干！ 再读读土地爷爷的话，体会。 四、体会，明理： 1.看板书，评讲，你最赞成谁的做法？为什么？ 2.小