土地的誓言教学设计 (2).docx

《土地的誓言》教学设计 一、教学内容分析 本文是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。 在内容方面，要求学生把握作者字里行间凝聚着对故乡无比深切的炽痛的热爱，以及收复故土、解放家乡的坚强决心；在教学方式上，可采用“诵读－品析”的方式。让学生真正动起来，主动进入作品的世界。 二、教学目标 知识目标：1、了解作者及九一八事变。 2、积累有关思乡爱国的名言警句。 能力目标：1、理解文中关键语句的含义。 2、学习运用排比等修辞手法。 情感态度与价值：唤起学生对祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。 教学重、难点：1、有感情地朗读课文，领悟并学习作者的爱国主义精神。2、理解文中关键语句的含义，品味激情的语言。 三、学习者特征分析 1、由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧、四处流浪的经历和体验，所以在教学过程中首先要想方设法创设情景，引起联想，唤起共鸣，为理解课文创造必要的条件。 2、学生经过半学年的过渡，已基本适应了初中的学习生活，学习中更强调“我”的色彩，求知欲、表现欲增强了，为较高层面上的“自主、合作、探究”学习提出了更高的要求。 四、教学过程 一、深情导入，营造气氛 师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。 二、听课文，说感受 师：听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。 （教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画。） 学生评说，教师整理： ①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉 ②文章语言很有气势，不可阻挡。 ③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的。 三、读课文,析内容 （一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方____________的土地，表现在______________”的句式，把握作者故乡的特征。 （生齐读描写故乡的部分。） 学生评说，教师整理： ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱。 ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 ③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里。 ④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩。 ⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会。 （二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？ 学生评说，教师整理： ①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美。 ②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲。 ③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。 （此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结。） 四、品课文，悟情感 师：细读课文，进一步体会作者的思想感情。作者对家乡是无比的思念。正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”。（“泛滥”一词是什么意思？）作者“泛滥”的情感主要包含哪些？ 学生评说，教师整理： ①思念家乡 ②热爱、赞美家乡。 ③渴望尽快回归故乡的迫切心情。 ④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。 五、诵誓言，明主旨 师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？ （生找出并齐读誓言部分。） 学生评说，教师整理： ①作者想急切回归故乡。誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。” ②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。誓言中说：“我必定为她而战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” ③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前。” 六、课堂小结 师：同学们，黑