大二班级亮点交流.docx

班级交流 ——建构游戏中提升幼儿游戏水平的点滴做法 一、观察幼儿在游戏中的表现，倾听幼儿的游戏需求。 二、教师针对幼儿游戏水平，思考需要采取的措施。 游戏中我们观察发现：大班幼儿已经具备合作意识，愿意与同伴合作游戏。但他们自我意识仍比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物。游戏中我们经常会看到这样的情况：有的幼儿整个活动中一直运材料、有的幼儿在同伴的作品区走来走去，意识不到别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。大班第一学期幼儿已经具备合作意识但合作能力弱，依然欠缺解决问题的方法和技巧。 开学初对幼儿出现的游戏情况给我们的一些思考：1.我们的建构材料是两个班一起同时玩的，每次玩时都要留一部分给其他班幼儿，在游戏材料上受到了一定的限制。2.幼儿在游戏中合作能力不强，意识不到别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。有时游戏结束时呈现出来的还是半成品，幼儿体验不到成功的乐趣。3.游戏中幼儿能力差距比较大，有的幼儿一直运材料或是闲逛，建构经验积累少，建构技能比较缺乏。我们教师常常重视建构的结果，忽略了幼儿在游戏中自主性发展，那么我们应该利用什么方法进行引导。 这学期我们从以下三个方面进行引导： 措施： 1.从材料着手，促发幼儿的创意空间。在建构区投放一些辅助材料，比如：瓶盖、奶粉罐、线圈等我们还把大三班收集来的很多纸筒全部投放到建构区，丰富幼儿的游戏材料。 2.教师的有效介入，促进幼儿合作能力的发展。这学期在幼儿游戏时我们捕捉有价值的其中一组，拍下几分钟的短视频，利用中午时间让幼儿回顾游戏，游戏中出现的问题重新抛给幼儿，把看到的问题拿出来讨论，让他们自己想办法解决，从而提高幼儿的合作能力。 比如：就拿我们上次拍的这个短视频来说，搭建过程中幼儿没有商量要搭什么?也没有分工，游戏中只有睿睿一个人在按照自己的建构设想在大房子里用长条积木铺地板。他担当了指挥的角色，其他同伴都不知道要做什么，甚至阻碍睿睿的搭建过程，可以说睿睿的小组没有真正意义上的合作。游戏中我们没有直接介入，而是做有一个用心的倾听者，及时捕捉幼儿游戏中有价值的问题,再把问题还给幼儿。分享视频时讨论很激烈，幼儿七嘴八舌地过程中，他们自己已经感受到合作游戏中商量建构设想的重要性。这个过程让他们投入新一轮的思考、探索,从而使游戏进一步深入，有效提升幼儿的游戏水平，产生新的游戏情节，获得更多的游戏和交往的经验，收获游戏的快乐。 3.以大带小促进幼儿自主性发展。通过弟弟妹妹来参观的方式，让幼儿以哥哥姐姐的角色身份把自己建构作品自信地介绍给弟弟妹妹，不仅促进幼儿语言能力的发展，幼儿的社会性也得到了发展。弟弟妹妹从一开始的小观众到后来主动参与到游戏中，幼儿的自主性得以充分体现。 4.学会欣赏，积累经验 通过欣赏别人的建构作品，积累经验，提升建构技巧。 建构游戏是幼儿利用不同的建构材料，通过思维和创作来反应现实生活的游戏。不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能。更重要的是让幼儿通过建构这个平台在协商、谦让、交换的氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而提高合作交往能力。