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《伤仲永》教学设计(第二课时)
——鄂城区碧石中学 马燕
一、教材分析
《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事,并由此引发议论,表达了对这位“神童”的惋惜之情,以及强调后天教育对人成才的重要性。所以,教学本文,在指导学生掌握了重点文言字词句之外,重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果,我们应该从中汲取哪些教训,可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。
二、教学目标
1、熟读、朗诵课文直至成诵,积累文言词汇,并能准确翻译课文。
2、理清文章脉络,了解借事说理、详略得当的写法。
3、感悟文意,认识后天教育的重要性。
三、教学重难点
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、懂得本文所寓含的道理,认识后天教育的重要性,努力学习。
四、教学方法
1、朗读法
2、探究质疑法
五、教学准备
多媒体课件
六、课时安排
两课时
七、教学过程
第二课时
一、复述故事导入(课件)
(学生回答前明确复述故事,要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。)
二、温习文本,深入探究(课件)
1、本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情??
明确:点明作者写作意图.“伤”是哀伤、痛惜的意思。字里行间流露着作者对方仲永这 样的人才“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。
2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”?
明确: “世隶耕”三字是对“未尝识书具”, “不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又 暗示造成他命运的家庭背景。
3、过渡:本文通过记叙方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇的故事,那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下这样一个问题:
方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段?从哪些句子可以看出来?
明确: 童年时期??? 才思敏捷,天赋极高??“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”?“书诗自为其名”?“指物作诗立就”?“文理可观”。???
少年时期?? ? 才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。
?青年时期??? 才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。??
4、那么,方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?
明确:从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。
5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系??
明确:这里所说的“受之天”,是指人的天资;“受之人”,是指后天教育。作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他的才能衰退的原因是“受于人者不至”,并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”,结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之天”与“受之人”的关系,令人深感“受之人”的重要。
三、扩展 迁移(课件)
仲永的故事的确给了我们很多的启示,请同学们做仲永的老师,根据他的表现,给他下一段评语,怎么样?(提示:下评语要结合仲永的实际情况,观点要明确,内容要有意义,语言要准确,要简要。请同学们拿出笔,先把评语写在纸上,看谁写得最棒。)
示例:仲永,你五岁“即书诗四句,并自为其名”,很聪明,是个神童。可是,你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”,原因就是你放弃了学习。人非生而知之,不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老,学到老”这句格言吧,请记住,人的聪明来自学习。
示例:刀不磨要生锈,人不学习要落后。仲永,希望你牢记这条真理。虽然你落后了,别灰心,振作起来,努力学习,迎头赶上去,最后的胜利一定属于你。、
示例:仲永,你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的,但你没有成功。我认为,主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想,缺乏热情,缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”,可你成天跟着你的父亲写诗卖钱,这是缺乏理想;你不坚持学习,热衷于“环谒于邑人”,这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功,没有毅力的人永远不会成功。
四、课文小结(课件)
同学们的评语下得很全面。有鼓励的,有批评的,有介绍方法的,有指明方向的。从仲永身上,同学们能得出什么结论呢?
生:任何人,不论其智商多么高,只要不学习,就会像仲永那样变成庸人。
师: 是的,正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的
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