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? 假如生活欺骗了你?
设计思想:
一、融课后练习于课堂教学?
充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能,推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手,教师课前备课后练习,学生预习时思考课后练习、预习课文,为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率,减轻学生课业负担。
二、遵循诗歌鉴赏之路
所谓“诗言志、诗缘情”,一指诗人借此抒发个人“志向”,二指诗作乃诗人有感而发,此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏,应入乎诗人之心,感诗人所感;进而体己细察,获普遍意义之思考。就诗歌教学而言,亦在于激学生学诗之趣,循诗歌鉴赏之路,使学生体情明理,兼得学诗之法。最后说学诗之法,诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟,直至熟读成诵,诗中意象、意境、语言、哲理,在诵读中释然,学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累,可谓一举多得。
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教学要求
?
1.诵读诗歌,背诵诗歌,积累名篇。
2.了解普希金,有阅读普希金作品的兴趣。
3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情,并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4.仿写诗句。
教学重点
1.?在诵读中体会诗人情感,在情感酝酿中诵读。
2.?体悟人生哲理。
教学方法
1.?诵读体验
2.?感悟交流
教学准备
1.学生在预习时,查阅有关普希金的资料。
2.自学生词,熟读诗句。
3.对课后练习有初步的思考。
教学时间
??一课时
?
教学过程
一?、新课导入
好一只丑小鸭,积极乐观的它有着美好的向往,为实现理想而不懈奋斗,虽历经磨难,最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生,以“丑小鸭”自喻,叙写经历、借以言志,成就名作,扬名天下。无独有偶,今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》,诗人身处逆境、有感而发,让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
?大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》
(设计意图:言语直观导入,调动学生的学习积累,创设相似情境)
二、作者简介
大屏幕显示
普希金(1799-1837,俄国?)?:
评价:伟大的俄罗斯民族诗人、小说家,俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”,“俄国文学之父”。??
思想倾向:一生倾向革命,出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服。
主要作品:
诗歌,《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》?、《高加索的俘虏》?、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;
小说,《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼?奥涅金》等。
逝世:沙皇驯服不了普希金,最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时,普希金才三十八岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
(设计意图:知人论世,为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户,诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注)
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三、诵读、体验
(一)?诵读
1.听读提示:听朗读录音,感受诗歌的语气、语调、节奏。
2.播放录音
3.师生总结朗读本诗的要点。
提示:诗人虽身处逆境,但他非常乐观,反而坦言劝告、叮咛我们
大屏幕显示
语气:平等、娓娓而谈
语调:亲密和婉、热诚坦率
节奏:平和、舒缓
4.重放配音(第一节),学生听读。
5.学生齐读(第一节),教师点评诵读效果。
6.点名诵读第二节,师生共同评价。
7.学生有感情地诵读全诗。
(二)体验
教师提示:学生自由诵读、涵咏,同时展开联想、想象。
大屏幕显示:
①?生活中一次令我伤心的往事是什么?
②?当时的感受怎样?
③?如何渡过伤心的日子?
④?之后有何领悟?
(设计意图:在诵读中学习诵读,在诵读中联想想象,在诵读中体验情感,熟读成诵、丰富积累,完成课后练习)
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四、感悟、交流
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1.大屏幕显示
①“生活的欺骗”怎样理解?
②?假如你受生活欺骗,诗人是如何劝告的?
③?诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?
④?你喜欢这首诗吗?说说理由。
2.自读全诗,读中领悟。
3.小组交流
4.教师总结
①?ⅰ生活中常遇困境和挫折?ⅱ付出却没有相应回报
②?不要悲伤,不要心急,苦恼之时要忍耐,一切都会过去,快乐的日子终会到来,经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好
③
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