六单元复习课 (2).doc

人教版七年级下册第六单元教材分析 肥城市桃都中学 肖洪斌 在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。千姿百态的动物是人类最亲密的生存伙伴，有了他们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。本单元选编了五篇描写动物的文章，它们是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和更像寓言故事的蒲松龄的《狼》。这些文章形式多样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和认识，对人与自然关系的思考；而且还试图从动物世界里折射出人类的思考。? 本单元在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品，又考虑到了体裁（小说、散文、诗歌、科学小品）的多样性。而且从文章的题材上也力求丰富多彩，大致可以分为三类：? 一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的角度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。比如布封的《马》；? 二、反映人类与自然的关系的文章，它们一般不会脱离环境，单纯地描摹一种动物，而是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。比如郑振铎的《猫》；? 三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。在课文的设置上力求囊括这三种题材的文章，为学生提供一个相对完整的认识。? 教学这个单元，我们可以从以下三个方面把握教学重点。? 一、情感、态度、价值观方面? 1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。? 教学这个单元的课文，教师可以利用相关文章有意识地激发学生的珍视生命，关爱动物的情感，比如《猫》中“我”仅凭个人好恶而“妄下断语”，冤枉了第三只猫，从而留下深深的悔恨；《斑羚飞渡》中斑羚群面临绝境所表现出的无助，正可以让人类反思自己对生命的践踏。还可以联系七年级上册中一些与生命意识有关的文章，如《蝉》《贝壳》《紫藤萝瀑布》等，启发学生从自然中感悟生命的可贵，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。? 2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。?解读本单元的文章，可以引发学生对人与动物的关系的更深入的思考。比如，《猫》描写了三只外貌、性情各不相同，结局也不相同的猫，提出了一个人与动物关系的问题，怎样才能尊重对方？怎样才能真正做到不以强凌弱、不以大欺小？是把动物当玩物、当作发泄怨恨的对象，还是真正发自内心的去爱动物？人与人之间又该如何呢？给人类提出了一个深沉思考的话题，饱含着人生的哲理。再如布封的《马》，通过对两种生存状态下马的特点的比照，再一次将人与动物的矛盾关系摆到我们面前：人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马？学习这个单元的课文，帮助学生形成尊重自然、善待自然的观念，引导他们把人与自然的关系的问题纳入自己的视野，这是教师义不容辞的责任。? 3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。?比如，《华南虎》中那只老虎在绝境中表现的对自由的执著追求，对冷酷现实的强烈反抗精神，既是对庸俗“观众”的谴责，也是对具有华南虎一样不羁灵魂的人的颂扬；《斑羚飞渡》中对斑羚为挽救种群而舍生取义、视死如归的壮举的描写也可以理解为对人类这种品质的讴歌。教学时，可以让学生体会不同作家笔下的不同动物所承载的精神品质。? 二、知识和能力方面? 1．积累生动的词语和优美、深刻的语句。? 本单元的课文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应注意引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。这些文章的作者善于将个人的情感融注到对动物的描写之中，使动物身上闪烁着人性化的光芒，其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻，如果教学条件允许，教师可以要求学生把精彩的段落、句子背诵下来。比如，《华南虎》的全文，《马》的第三、四段。? 2．抓住体裁特点提高对文章的整体感知能力。?本单元课文的风格不同，体裁多样，教师应注意培养学生对不同体裁文章的整体感知能力。比如，对于《猫》、《华南虎》这种以情感取胜的散文、诗歌，教师应引导学生把握文章的整体感情基调和作者的思想走向；对于《狼》这样简易的文言文，应强调把握文章的主要情节；而对于《马》这种有一定说明性的文章，则应该引导学生把握马的品格特征。? 反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。本单元的五篇课文都适合朗读，尤其是《猫》《华南虎》和《马》，教师可以根据学生情况。精心设计诵读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。? 三、过程和方法方面?对于主题的理解上，建议在引导学生理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合他们自己的生活体验，发表个人见解。力争做到观点明确，言之有理。? 与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，教师可以引导学生联系生活体验、对本单元课文中许多值得争议和思考的观点，积极发表自己的见解，