高中论文：在有机化学教学中培养学生专项能力的案例实践研究.doc

PAGE PAGE 8 在有机化学教学中培养学生专项能力的案例实践研究 　 一、研究背景 结合历年广东高考理综化学试题中有机化学部分的命题特点，一般都是以现实问题立意，创设新情境，实现对有机化学基础知识和应用能力的考查。由这几年较为稳定的有机化学命题特点引申出来常考的典型能力包括：①对陌生、复杂有机物的观察能力，②书写复杂有机物典型官能团的反应化学方程式，③对陌生有机反应断键、成键原理的分析能力，④新情境下知识的提取和迁移应用能力等。 以前我们很多时候会认为，学生的这种能力都是在高三的时候去培养和训练出来的，在高二的新授课阶段去做这个事情，会不会拔得太高了？通过教学实践发现，其实学生相关能力的培养是贯穿整个高二、高三阶段的，而且有时候教师在新授课阶段就树立起培养学生相关能力的意识，可以达到更好的教学效果。 二、培养学生有机化学基础学习中相关能力的教学实践案例 【案例1】有机物常见官能团的识别能力和分子式的书写能力 例题：请指出下列有机物中所含官能团的名称和分子式： 1、 2、 3、 4、 5、COOCH3COOCH3 COOCH3 COOCH3 7、 8、 设计意图：对常见有机物官能团的辨别能力是有机化学最基础的内容，也是学生必须掌握的知识，有机物分子式的书写能力隐含着学生对常见原子的成键特点的掌握。以近几年广东高考试题和广州市一模、二模试题为素材，通过选取陌生有机化合物结构为情景，训练和评价学生的掌握情况，根据不同层次学生的作答反馈情况，教师可以及时作出教学策略的调整，结合以上素材反复重组题目，力求教学效果的最优化。 【案例2】典型有机物性质反应化学方程式的书写能力 例题：请指出下列有机物中所含官能团的名称和分子式： 1、化合物I： 化合物II： （1）化合物I的分子式为___________， 1 mol该物质完全燃烧需消耗_______ mol O2。 （2）请写出由化合物II通过消去反应制备化合物I的化学方程式（注明反应条件）： 。 2、请写出化合物V：与过量C2H5OH在酸催化下发生酯化反应的化学方程式（注明反应条件）。 。 3、过渡金属催化的新型碳-碳偶联反应是近年来有机合成的研究热点之一，如反应①： ① ① 化合物Ⅱ可由化合物Ⅲ合成： 反应②反应 反应② 反应③ （1）化合物Ⅱ与Br2加成的产物的结构简式为__________________________________。 （2）请写出反应②的化学方程式（注明反应条件）______________________________。 4、香豆素的结构为：OO，请写出香豆素 O O 。 5、化合物Ⅰ经反应①可转化为化合物Ⅱ： 化合物 化合物Ⅰ 反应① 化合物Ⅱ O2 请写出反应①的化学方程式： 。 在以上练习的过程中，需要特别强化学生在做题时的思维过程。教师以“第1题”作为范例，引导学生建立有序的思维过程： 新情境中的问题 如何完成知识的提取 ①从目标入手抓住核心官能团： 写出由化合物II通过消去反应制备化合物I的化学方程式。 由反应物提取核心官能团“—Br”的信息，判断得出这属于卤代烃的消去反应类型。 ②提取核心官能团“典型物质”的断键原理信息： 提取卤代烃典型代表物发生消去反应的断键原理。 完成发生消去反应的断键原理提取： 。 ③将旧的断键原理迁移到新物质的运用： 分析得出的断键原理：。 乙醇完成新物质方程式的书写： 乙醇 通过范例的讲解，再结合题组式的变式练习帮助学生初步掌握操作步骤的思维过程。 设计意图：以近几年广东高考试题和广州市一模、二模试题为素材，创设陌生有机物的具体反应情景，训练学生的书写常见官能团性质反应化学方程式的书写能力。 当然这种能力的训练，必须有一个前提：那就是学生已经能够理解、掌握选修5教材中同类官能团性质反应化学方程式，才能实现在新情境下知识的提取和迁移应用。反过