写好细节，是叙事具体化.doc

PAGE PAGE 1 作文教学设计：写好细节，使叙事具体化 东莞市常平镇振兴中学 诸丽芳 教学目标：捕捉动情的瞬间，然后通过细致的描写使叙事具体化（侧重外貌描写和动作描写）。 教学重点：通过细致的描写使叙事具体化。 教学难点：捕捉动情的瞬间。 教学过程： 一、小试身手：阅读下面习作，想一想文中的事件写得清晰吗？写得具体生动吗？缺了什么描写？请在横线上补写具体的内容。 想起了那断肠的夕阳 伴随着如纱的晚风，我沉浸在记忆的长河中。想想自己在母校一晃就两年多了。我不由得又想起那一轮令人肠断的夕阳…… 是一个考试的日子，政治考试后已经十多分钟了，大多数同学都“乖乖地”坐在教室里复习下一科考试的内容。只有我们几个“优生”在走廊上漫无目的地闲逛。 突然间，一个熟悉的身影出现在眼前，定睛一看，才发现是老师。（A一步，两步，他向我们大步跨来，近了，更近了……）我们马上下意识地大声喊：“老师好！”他用失望的语气问道：“你们，又到哪里去了啊？”我们默不作声。因为我们清楚地知道，老师是看见了我们在闲逛。（B他也没有再问，无力地挥了挥手，示意我们回去复习。转过身时，清晰地看见他那充满失望的眼神。） 我们回到自己的位置，坐下后，老师也跟着走进了教室。他（C终于按捺不住心中的那团怒火，猛地转过身，狠狠地抓起一支粉笔，）在黑板上（D刻下）了那五个“血淋淋”的大字：恨——铁——不——成——钢！（E我隐约地看出他那双眼睛，布满血丝，通红通红，泪水模糊了双眼！）接着，他（F转过身，拖着那“遍体鳞伤”的身体，）走出教室（G摊扶在栏杆上。他抬起头，呆呆地望着那红彤彤的夕阳，掩面长息）…… 这，都是我们贪玩惹的祸。那时那地，老师一定很痛心！在他眼中的“优生”竟然如此放纵！这就是他一直以来尽心尽力，不分昼夜地付出所获得的回报吗？换来这伤心欲绝……浓浓的愧疚如潮水般涌上我的心头，是那样不可抑制！“老师，对不起！” ……我心里千万遍默念着。 抬头看看窗外，那红彤彤的夕阳，染红了一整片天空，刻在了我的心里。 作文提纲： 第一段：用环境描写引出回忆，并点题。 第二段：考试复习期间，“我们”在闲逛。（交待事件发生的时间、地点、人物，这是事件的起因。） 第三段：老师发现“我们”在闲逛，示意“我们”回课室复习。（事件的经过。） 第四段：老师在黑板写了“恨铁不成钢”后走出教室。（事件的经过和结果。） 第五段：“我”的心理感受。 第六段：再次用环境描写，照应开头。 写作启示：怎样把事件叙述具体？ 按事情发展分阶段写清楚，即交待事情的起因、经过和结果。 事情的经过要具体化，即围绕中心，对主要描写对象进行多种描写。 二、回顾旧知：外貌描写和动作描写。 先让我们再一起回味《背影》中作者是如何刻画父亲的背影： 我看见他戴着 ，穿着黑布 ，深青布 ， 地走到铁道边,慢慢 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手 着上面 ，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ,显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。（外貌+动作+感受） 写作启示： 写人记事，应选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间——充分运用外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写和心理描写。 （一）外貌描写： 1、课堂小活动——大家猜一猜： 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长你猜他（她）是谁？ 不足：没有抓住人物的特点来写。 2、外貌描写的概念： 外貌描写，也叫肖像描写，是对人物的容貌、衣饰等特征的描写。 3、学习范文 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 （1）试找出文段写了人物的哪些方面。答：脸、头发、眼睛、鼻子、嘴 （2）体现个性：不屈服、坚强、执著 我的收获： 外貌描写要点： 抓住人物典型的外在特点，反映其个性（不用面面俱到）。 描写要有一定的顺序 （先整体，后局部；再由上而下）。 善于想象和联想, 恰当运用形容词和修辞手法。 （二）动作描写： 怎样才能将一个动作写得详细和生动？ 请比较以下两个片段： 片段一： 周末，我闲着没事做便与爸爸下起象棋来。时间过得很快，才一会工夫我就连输了两局，我不服气，便要求与爸爸再来一局。 在第三局中， 我吸取前两局的教训，认真思考每一步，“兵来将挡、水来土掩”，爸爸下一步马，我马上跟上一步炮，爸爸移士，我就进车…… 一番苦战，我终于赢了一局。爸