斑羚飞渡教学设计 (5).doc

斑羚飞渡教学设计 知识目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情；???????????? 2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言。? 能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲 的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。? 情感目标：1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；? 2、培养珍视生命、关爱动物的观念。 重点：1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神； 2、体味作者深沉而强烈的思想感情； 3．品读生动形象的语言。 难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。 教学过程： 导入（5分钟） 1、故事导入：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。 讲授新课：（30分钟） 1、作者介绍及体裁（1分钟） 沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。 文章体裁：小说。 2、简要复述 （2分钟） 板书： 身陷绝境——一片惊慌，胡乱蹿跳 准备飞渡——羊头吼叫，决定飞渡 飞渡成功——小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙 头羊现身——羊头死亡，精神永存 3、细节提问（7分钟） 小组讨论汇报： （1）第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？ （后有追兵，前有悬崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。） （2）第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？ （从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面 山崖。 作用：为下文的情节发展作铺垫。） （3）找出文中描述斑羚飞渡的词语？（配有flash图片，展示飞渡过程。） （半大羚羊：跃 跳 位置（前，高） 猛蹬 再次起跳 落 获得新生 老斑羚： 勾 蹿跃 位置（后，低）坠落 走向死亡 ） （4）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？ （因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲为代 价完成飞渡的。) （5）在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? （充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。）4、综合提问（20分钟） 小组讨论汇报： （1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？ (1、第4自然段：?镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈〃〃〃〃〃〃表示自己也无能为力。? 2、第6自然段：?突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫〃〃〃〃〃〃透露出某种坚定不移地决心。? 3、第8自然段：?镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里〃〃〃〃〃〃迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。? 4、第16、17自然段:?只见它迈着坚定的步伐〃〃〃〃〃〃消失在一片灿烂中。?) （2）请你将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”翻译成汉语。 （ 1、原文: 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝 的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。 第一次?咩?：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。 2、原文：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊?咩——咩?发出吼叫。 第二次?咩?：在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发 出?咩?的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。3、原文：镰刀头羊本来站在年轻