四年级英语第四单元《At the farm》B Let’s talk 教研活动体会.docxVIP

创设情境、学习语言 -----------《At the farm》听后反思 5.22日，有幸在小学聆听了唐老师执教的一节四年级英语第四单元《At the farm》B Let’s talk，受益匪浅。唐老师尽心准备、精心设计、耐心讲解给我们留下了深刻的印象。 《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。对话课教学目标是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。为了达成以上目标，唐老师设计了一系列活动： 1、Preparation复习、热身 本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲进行复习和热身。创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。 2、Presentation新知呈现 唐老师注重创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师用PPT提供一些卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。此外设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言简洁明了，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现 逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。 听后思考： 怎样进行有意义的操练？ 每一单元都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在呈现目标语句后，需要采用多种方式练习句型。一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他支撑语可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。 1．在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。教师为学生创设一定的情境后，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。 2.在游戏中操练对话。 好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。 3.情景活动操练 “生活化”这一设计理念在我们的对话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。我们也可以从学生的认知水平和生活经验出发，设计情景化的拓展操练活动，情境创设要真实有效，贴近生活。我们可以利用实物、模型、简笔画和多媒体课件等创设尽可能真实的直观交际情景，使学生如同身临其境。 4.任务型活动操练 任务型活动是以具体的任务为操练动力或动机，以完成任务的过程为操练的过程，它为学生提供了很大的实践空间，能很好的发挥学生的主动性，任务型活动以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，使对话中的语言知识真正得到学以致用。任务型活动是我们在拓展操练中常用的一种有效的操练活动，我们教师围绕对话中的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的操练活动让学生参与。