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最新整理六年级语文教案：穷人 　　穷人教学设计（一）　　教学目标：　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。　　3、练习有感情的朗读课文。　　教学重点、难点：　　1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。　　2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。　　教学过程：　　一、 激趣导入：　　（一）　　师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。　　师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答）　　师：好。看题。　　师：板书5+2=　　生：7　　师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？　　生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。　　师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。　　师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。　　（二）回忆课文写了一件什么事？　　明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。　　二、多角度理解“忐忑不安”　　（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。　　明确：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）　　（二）请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？　　（学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？　　（三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流）　　小黑板出示：　　1、自己的五个孩子已经够他受的了。　　2、为什么把他们抱过来啊？　　3、如今叫我怎么对他说呢？　　4、他会说什么呢？　　（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？　　明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑不安”的意思。）　　师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。　　（五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？　　学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。　　师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。　　师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？）（生读）　　师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？　　明确：有很多的省略号。　　师：为什么？　　明确：因为桑娜连想都是断断续续的。　　明确：还有她的幻想。门嘎吱一声……　　师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？　　明确：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。　　师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。　　师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作，再读一次）　　师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。　　三、解读桑娜心里想法　　1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）　　2、体会“受”的意思是？　　明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。　　3、从这句话中你读懂了什么？　　明确：担心他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿　　；桑娜很关心他的丈夫。　　4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？　　小黑板出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）　　如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ）。　　桑娜宁可（ ），也要（ ）。　　明确：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。　　如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。　　明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安。　　5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？　　明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。　　6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什