文创产业与应用.pptVIP

課程介紹????? 中文課程大綱 認識文化，從文化體驗與生活中尋找創意來源，透過創造力的培養與學習，瞭解文化創意產業之內涵，訓練學生如何在產業案例探討過程中，針對現今各產業商業模式發展，進而構思未來新型產業的可能，加強學生對於創意服務開發的創意巧思與運用，創意是絕對可以後天訓練的；從創新×創意×創業震撼課程中，運用創意思考與趨勢觀察，融入文學創作，獲得迎向未來的關鍵能力。 ?一、教學目標：??????? （一）創造力的培養，融入文學創作。 （二）透過創新×創意×創業震撼課程， 展現企圖心。 陳欣如 06-2073161 0953770816 tenpulachen@ 六、教學進度：12 文學、藝術與設計 風俗、宗教與設計 * （三）我是可以改變的： 儲備迎向未來的關鍵能力。  （四）發揮創意，追尋人生大夢，融會慣通表現於文學相關領域。  （五）透過全面性市場調查、價值評估、 行銷策略擬定等，鼓勵學生將創意 服務想法發展成可執行之創業提 案。  （六）訓練學生具有設計研發新產品 （服務）的能力。 結合品牌價值、市場評估及策略行 銷與管理等概念，鼓勵學生融合多 元文化、美學與創意等，設計出具 有商業價值的產品，並進一步打造 自我品牌以及行銷產品。  （七）透過各種具創意性之活動體驗\ （如創造力博覽會、創意競賽等）， 引導學生積極參與生活中的創意活 動。  （八）培養評論及企劃創意活動之能力， 藉以了解國內外著名創意活動發展與 趨勢。  （九）體驗創意帶動產業經濟及其周邊效益之商業模式，並提出後續可能發展面向之相關看法或建議。  二、教學內容：  觀察生活中有創意的人事物， 增加美的感受力。  創造力是可以學習的，透過想像力與反組合練習。 文創趨勢觀察應用於生活中；活用文化、顛覆形式、創造新意義。  範例賞析與分組討論  三、實施方法：  講述。 討論。 專題討論與製作。 分組報告撰寫。  四、評量方法：  學習態度：平時出缺席+課堂討論30% 研究過程之認知。 專題報告之成果： 作品與簡報40%、期末學 習檔案-電子檔〈小組〉30% 分每組員的分工、貢獻度評分 (0-5分) 課堂筆記 作品照片+學習單 每件作品實際運用情形 感想: 自我成長、與組員合作感想  五、主要讀本及參考書目： Tina Seelig著。譯者：齊若蘭（2009）：真希望我20歲就懂的事：史丹佛大學的創新×創意×創業震撼課程。台北市：遠流。 De Bono, Edward, 2001，《六頂創意帽》，江麗美譯，台北，桂冠。 De Bono, Edward, 1996，《應用水平思考法（一）》，頁1-64。創造力培養與激發，第十章。 饒見維，2005，《創意思考訓練》，台北，五南。 Michalko, Michael，2004，羅若蘋譯，《創意思考玩具庫》，台北，方智。 De Bono, Edward, 1996，《應用水平思考法（一）》，李宏偉譯，台北，桂冠。 Bruno S.Frey著（2003）。譯者：林秀玲、蔡宜真。當藝術遇上經濟。台北：典藏藝術家庭。 Richard E. Caves著（2003）。譯者：仲曉玲、徐子超。文化創意產業（上）。台北：典藏藝術家庭。 Richard E. Caves著（2003）。譯者：仲曉玲、徐子超。文化創意產業（下）。台北：典藏藝術家庭。 參考資料： 多輝湖，2001，《腦力激盪術》，台北，成陽。 原來，2004，《腦力激盪術徹底活用》，台北，新潮社。 Edwards, Betty，2005，張索娃譯，《像藝術家一樣反轉思考》，台北，時報。 星野匡，1993，《創意思考的方法》，楊淑芬譯，台北，建宏。 De Bono, Edward, 1996，《應用水平思考法（二》，李宏偉譯，台北，桂冠。 村山涼一，2004，《成功思考的公式》，徐婉萍譯，台北，博項。 經觀榮，1995，《創造學：理論與應用》，台北，新文京。 網站資料： 創造力培養與激發：http://3.tw/teach/3/index.htm 創意設計技法：http://3.tw/teach/4/index.htm 創意思維教學策略：.hk/gifted/ttp/mindset/chapter4.html /傳家／任祥承襲父親硬頸 戀慕母親戲魂 文化創