（2016年秋季版）七年级语文下册 第2单元 第7课 最后一课 语文版.ppt

部分来自《点拨》 作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情发生时，先生才会有如此打扮。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要被迫离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？ 最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一个爱国志士。 部分来自《点拨》 【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。 从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。 从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。 2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？ 上课 最后一课 小弗郎士　韩麦尔先生 懂事 严肃 爱学习 充满责任感 爱祖国 爱国志士 感动、 无比 高潮、 爱国 悲愤 结局 课前 贪玩 严厉 开端 发展 爱国主义精神 下课 这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、 动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示 人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语 言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运 用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点 和性格特征的语言进行描写。 2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次 写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。 对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出 他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。 古今中外爱国的诗文名句 我以我血荐轩辕。（鲁迅 《自题小像》） 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 （林则徐 《赴戍登程口占示家人》） 位卑未敢忘忧国。（陆游《病起书怀》） 风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下事，事事关心。 （明·顾宪成） 天下兴亡，匹夫有责。（清·顾炎武 ） 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同） 为中华之崛起而读书。（周恩来） 最后一堂法语课，使小弗郎士从不爱学习、贪玩到热爱法语，认真学法语。例如，“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”到“我的最后一堂法语课！”“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝……舍不得跟它们分手了”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的”。也使小弗郎士从怕老师到理解、同情、敬爱和钦佩老师，例如，“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我”到“他就要离开了，我再也不能看见他了……忘了我挨的戒尺”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课”“这可怜的人好像恨不得……全教给我们”“可怜的人啊……叫他怎么不伤心呢”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大”。 一、 还使小弗郎士从幼稚不懂事到爱祖国、恨敌人。上课前在小弗郎士眼里，画眉在树林边宛转地唱歌，普鲁士军队在锯木厂后边草地上操练，这些景象“比分词用法有趣多了”到他听老师说“这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”，他“心里万分难过”，“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”。对于作为小学生的小弗郎士来说，热爱法语就是他热爱祖国的具体表现，他对老师的同情和理解是他们之间在热爱祖国、热爱祖国语言这一基点上的默契。 点拨：回答这一题，重在通过对课文中有关语句的品味来感受小弗郎士思想感情的变化，而这种变化又离不开韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精神的感染和爱国行为的影响。要联系文中小弗郎士对韩麦尔先生的感情变化回答。 1.这个比喻句的含义十分深刻。“监狱”比喻普鲁士对法国 人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含 义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团 结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 2.这是一处细节描写，飞进来的金甲虫没有影响到孩子们专 心画“杠子”，表现了孩子们习字的专心，从而刻画出孩 子们对祖国文字的热爱。 3.这一句通过小弗郎士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态， 生动地表现了小弗郎士对韩麦尔先生在告别家园时那种依 依不