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最新整理雨说教学设计教案 　　范文一：《雨说》教学设计1　　课题：《雨说》　　 学习目标　　1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。　　2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情　　3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。　　 学习重点　　1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情　　2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。　　 学法指导　　《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。 学习过程 一、预习导学　　1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑()() 襁褓( )( ) ．．．．．．．2．解释下列词语。　　寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________　　忍冬：________洗礼：________　　3．自查资料或xx上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。　　4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。　　5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。　　二、学习研讨　　(一)导入。　　(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。　　（三）听读课文，整体感知课文内容。　　１．教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思？　　2．朗读课文，完成文章结构图解。　　(四)合作探究，品味鉴赏。　　1．自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？ 2．合作探究，分组讨论。　　（1） 作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。 （２） 这首诗采用拟人手法好在哪里？ （３） 这首诗的语言有什麽特色？　　（４）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？ 3．再读课文，品味语言。　　找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。 4．归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。　　（五）比较阅读，鉴赏提升　　读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。　　春夜喜雨 唐 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。　　1、本诗表达了作者怎样的感情？　　2、请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。　　 设计意图　　《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好，并能理解诗歌的主旨及写法。　　范文二：《雨说》 优秀教案　　雨说　　 教学目标　　1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。　　2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。　　 教学重点、难点　　1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。　　2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。　　 教学方法　　1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。　　2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。　　3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。　　4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。　　教学课时 ：2课时　　 教学步骤　　第一课时　　一、导语设计　　大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。　　二、解题　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，1951年开始发表作品，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。　　《雨说》是