小学生阅读习惯的培养案例分析.docVIP

小学生阅读习惯的培养案例分析 邓敏 一、基本情况 本班共有49名学生，语文综合基础知识相对于其他班比较扎实，经过一段时间的观察发现学生存在的较大问题还是习作。如文章雷同现象严重；文章缺乏真情实感，新课程标准要求小学生能够将自己亲身经历的事以及真实感受表达出来。但本班孩子的习作缺乏真实情感的倾向，即便有了实感，文章内容却缺乏必要的整合，不懂得对材料进行取舍，仅仅依靠大量的材料来构造文章，内容分散缺乏必要的整合，整篇文章就显得杂乱无章。另外，在语言上错别字、用词不恰当等问题较多。特别是陈影这孩子，上述问题她尤为突出。每每读她的文章，觉得题材、体裁找得准，可是内容松散，中心不突出集中；布局谋篇的思绪比较混乱，需要老师从旁加以指导理顺。 二、问题分析 王亚楠的各科成绩都属中上，这孩子在学习上较为自觉主动，上课积极发言，敢于质疑问难，没让老师和父母操太多的心。而细节决定成败，语文这一门的基础知识很扎实，就是习作存在的问题较大，习作老卡壳，仿佛走进了死胡同，徘徊在中下水平。透过家长得知这孩子平时也不爱读书，没有养成良好的阅读习惯，家长提供了很好的读书机会做了好多工作仍提不起她读书的兴趣，这让父母也很无奈。她每次拿到作文题目都不知从哪下笔，想到什么写什么，内容安排不合理，思绪混乱。自己感觉写得不错可是老师评价却不高，这让孩子也很苦恼。 三、辅导策略效果 针对王亚楠习作上的问题，我私下找她谈话，说服她首先多看书，看多类型的书，特别看作文书不要只为看而看，要懂得看门道，写作技巧。翻开一篇文章，一看开头、过程、结尾小作者怎么写；二要结合文章批注读文；三再看评语；可重复多看几遍，学习文章的结构，布局谋篇。在这过程中，家长负责监督促进。批改文时，我注重词句运用、内容安排、文章结构的批注，尽量做到细化批注，让她明白，每种文体应如何着手，如何构思才能使中心内容坐怀不乱，集中不散。 其次注重积累，厚积薄发。充分利用班级图书角资源让其选取自己喜欢或觉得有意义的材料摘录下来，并定期写读书笔记和读书心得，丰富其知识储备，帮助她养成了良好的阅读习惯。在班里开展读报剪报汇报活动，激励孩子用不同的方式展现剪报的内容。另外，小练笔也是提高学生习作水平的方式之一。隔周交一篇小作文，小作文的内容可以是日常生活中一个两个片段，也可以是你最近感受的等等，文章结构可参照自己看懂的作文结构习文。这样通过作文去表现真实的自我，表达最真的感受。不仅能锻炼了孩子的书面表达能力还能丰富孩子的知识积累。 再次，利用学校开展的读书周活动的契机，鼓励孩子看书写体会或感受。先在班里选出优秀篇章加以奖励，再此基础上选出优秀文篇参加学校的评比。期末开展班级做剪报评比活动，把包罗万象的知识汇聚一起，内炼升华积淀孩子的知识。 经过前期活动开展和训练尤其学校读书周开展之后，陈影俨然换了一个人，变得更安静，随时都可以看到她在认真看书的身影，习作的进步给了我很多的惊喜：语言精练了，内容详略分明，文章结构明了新颖，习作水平有了质的飞跃。习作水平排到了班里前十，她写的读后感被选取参加学校读书周优秀篇章评比，这对她无疑是莫大的鼓励，写作信心大增。 实践证明，良好的阅读习惯也是作文构思创作的主要渠道。综观文学史，大凡国内外著名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。他们的学识渊博，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作。可见，要指导孩子要写好作文，就必须重视阅读习惯的培养，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。 对孩子而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，孩子的全面发展才不至于成为一句空谈。