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53让学生的写作思维活动起来 郑淑芹 【摘 要】写作是一项由个人情绪（感情）积极参与的创造性的思维活动：学生先要从头脑中提取有关素材，经过大脑的整理、加工，才能诉诸于笔端，形成文章。整个过程中，学生只有思维积极，情绪高涨，才能写出佳作。因此，我们训练学生写作，就得唤起学生的写作激情，让学生的写作思维活起来，舞起来。 【关键词】唤起写作激情，观察实践， 广泛阅读，形象说理。 写作是一项由个人情绪（感情）积极参与的创造性的思维活动：学生先要从头脑中提取有关素材，经过大脑的整理、加工，才能诉诸于笔端，形成文章。整个过程中，学生只有思维积极，情绪高涨，才能写出佳作。巴甫洛夫认为：积极的情绪是人的一切活动（无论是体力劳动，还是脑力劳动）的强有力的发动者和鼓舞者。 一、让学生的写作思维动起来：激发写作欲望，消除畏惧心理 “不愿写”实际是缺乏写作欲望。有些同学对作文怀有畏惧心理，没看到题目就觉得作文难写，写不出来。有了这样的心理暗示，学生的思维就会变的消极停滞。作为老师，就应该千方百计的激发学生的写作欲望，消除畏惧心理，培养写作兴趣。列夫.托尔斯泰有句名言：为了让学生学得好，必须使他好学。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。二者谈得都是兴趣的问题。学生如果有了写作兴趣，把写作当作乐事，自然就会愿意写作，乐于写作了。怎样培养写作兴趣？ （一）范文引导，打开思路 有人可能认为：出示范文会束缚学生的思想，限制学生的思路。其实，这种想法有点偏颇。多给学生读几篇生动深情、写生活中平凡人、事的范文，往往会引起学生感情的共鸣，引发学生的写作欲望，激起学生的写作兴趣。 （二）抓住契机，随时写作 作文教学不是孤立进行的，我们可以把它与阅读教学结合起来，随时抓住学生的思维活跃时期来写作。如，教学《背影》一文，第五部分写“我”与父亲，“他又忙着和他们讲价钱，我那是真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……我现在想想，那是真是太聪明了”，我就问学生“为什么这样说？你在长辈面前，也有这种自作聪明的表现吗？”学生一下子找到了他们的兴奋点，议论纷纷。立即分组交流，然后动笔写作，范文很快出来了， 二、让学生的写作思维活起来：积累写作素材，拓展写作内容 “没得写”实际是缺乏写作素材，即写作内容问题。“巧妇难为无米之炊”，学生的心中没有材料，又怎能进行恰当的选材、组材，写出中意的文章？怎样积累写作素材？唐宋八大家之一的苏辙曾经说过：“文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。”他的“养气”说认为，写好文章的关键，一要加强内在修养，二要丰富外在阅历。我们也可以通过这两种途径来让学生积累写作素材，拓展写作内容。 （一）观察实践，增加阅历 生活是作文的源泉。初中生作文也大力提倡：写真事，诉真情。因此，应要求同学们细心观察身边生活，留意身边的人和事。写日记就是积累生活素材的好方法。在一周至少两次的日记中，学生会把自己看到的、听到的、想到的随时记下来，久而久之，积累的材料就多了。一次，为了写好说明文，我先布置学生观察家乡附近的一座桥梁，然后在作文课上把观察结果整理出来。这次作文，同学们普遍写得较好。 积累材料，不仅要重视用眼观察、用心体会，有时更需要亲自实践。因此，我的作文都是先周，或者更早布置，给学生一观察、积累、交流的过程。便于从不同方面为学生积累了写作的素材。 （二）广泛阅读，拓宽视野 世界是无穷的，人生是有限的。学生除了直接获得知识与经验外，阅读是他们了解世界、探索世界的重要渠道。我们的作文教学，应充分利用阅读来积累素材。每周两节的阅读课，我全部留给学生，让他们读名着、读杂志、读新闻，写读书笔记。 三、让学生的写作思维舞起来：指导写作方法，掌握写作技巧 “不会写”实际是缺乏写作知识，即写作方法问题。正如一道好菜，要想色、香、味俱全，不只要讲究材料，还要讲究烹调的方法。 （一）形象说理，形式灵活 教师对学生进行写作知识的指导，可以从审题、立意、构思、选材、语言表达等方面分项指导。但由于中学生的年龄阶段，正是形象思维阶段，因此对学生的理论指导不应抽象地进行，而应与有关例文紧密联系起来。课文就是最好的范例，从课文中学学法是追基本的。 （二）互批互改，取长补短 写作完成后的批改与讲评环节也十分重要，并且应该注意激发学生的情绪。好作文是该出来的，可有些学生从来不检查修改作文，以至于个别同学，漏落错别字连片，所以，为了敦促学生检查修改，几年来，我一直尝试使用学生先批教师后批的形式，效果良好。学生完成作文后，先自批自改，并写上评语，然后，小组交换批改，根据评改标准作好眉批、评出等级、写上批语。最好写上修改建议，最后由教师批该，对学生习作及批改情况作全面审查。这样，教师就可综观全局，对学生的写作情况了然于胸，讲评时就可有的放矢。 总之，作文的整个准备与实施过程，