三年级下册语文教案-《小真的长头发》 人教部编版.docVIP

《剃头大师》教学设计 教学目标： 1.认识“表弟、锃亮”等词语，会写“鬼”字，理解“剃头大师、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的词语、句子。 教学重点： 1.识字、写字。 2.朗读课文，了解“我”与小沙因为剃头发生的童年趣事。 教学难点： 了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。 教学准备： 多媒体课件、字典。 课时安排： 第一课时（共两课时）。 教学过程： 谈话导入，揭示课题 1.师：在你的身边有没有这样的人？（淘气包、小书虫、热心肠、运动健将、故事大王、剃头大师） 学生说出这些分别是什么样的人，引出课题“剃头大师”。 2.板书课题。（学生一起书空。） 3.齐读课题。 师：谁给谁剃头？谁是“剃头大师”？请同学们大声朗读课文。 二、初读课文，了解大意 1.学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.出示字词： 学生“开火车”读词语，其他学生跟读。 3.师：给谁剃头？（表弟小沙。）小沙是个什么样的人？ 指名学生交流。 出示句子：【我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。】 指名读。 4.师：哪个字出现的次数最多？（怕）用到了什么修辞手法？（排比） 用排比的修辞手法强调了小沙是一个（胆小鬼）。 5.指导书写“鬼”字。 （1）观察生字，指名说需要注意什么； （2）教师范写； （3）学生在田字格中书写。 6.师：谁是“剃头大师”？（指名交流）你从哪里知道的？（生读相关句子） 出示句子：【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。】 齐读。 7.师：同样是给小沙剃头，文中的另一个人却被称为“害人精”，“害人精”指的是谁？（指名交流）你从哪里看出来的？（读相关的句子） 出示句子：【最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。】 （1）猜想“耿耿于怀”的意思。 （2）联系上下文理解“耿耿于怀”的意思。 提示理解难懂的词语可以用“猜想”和“联系上下文”的方法，并板书【猜想】和【联系上下文】。 8.师：其实小沙对这件事情耿耿于怀不是一天两天了，一起读这句话。 出示句子：【小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。】 引导学生运用查字典的方法理解“夺门而逃”，并板书【查字典】。 9.师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。 三、精读、默读课文，深入感知 1.师：同样是剃头，一个被称为“剃头大师”，一个却被称为“害人精”，为什么会有这种差别呢？他们剃头的过程有什么不同？请默读课文，把相关的句子勾画出来多读几遍。 学生默读课文，勾画相关句子。 2.师：老剃头师傅是怎么给小沙剃头的？（指名交流） 出示句子：【最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿。总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。】 （1）齐读。 （2）老剃头师傅的剃头的工具是什么？（剃刀 推剪） （3）指名读文中的短语【一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪】。 （4）运用猜想的方法理解“锃亮”“老掉牙”。 （5）结合生活实际理解字词句“咬”“碎头发掉在小沙的脖子里”“一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”，进而感受老剃头师傅被称为“害人精”的原因。 3.师：“我”又是怎么给小沙剃头的呢？（指名交流） 出示句子：【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。】 齐读。 4.师：乍一看，“害人精”还真挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？ （朗读，交流） 5.师：为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？ （1）指名交流。 （2）引导学生使用“联系上下文”的方法来理解难懂的句子，理解难懂的句子和理解难懂的词语方法相近。 6.结合生活理解“层层梯田”。 7.师：“我”给小沙剃头的结果太糟了，一起读最后的结果。 出示句子：【当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找出身上的碎头发。】 四、深化总结，拓展延伸 1.师：这篇课文有意思吗？童年的许多事情就是这么有意思，有时候有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！ 2.师：一个有趣的故事就应该有一个有趣的题目，这也是为什么我们这篇课文用“剃头大师”做题目的原因。