高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索-王志伟.pdfVIP

20 14 年第 23 期 No.23,2014 职业技术教育 第 35 卷 Vol.35 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 总 765 期 General No.765 高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索 王志伟 （无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153）                                                                                                                                                                     摘 要  在德国、英国等西方发达国家的经济发展过程中发挥重要作用的职业教育现代学徒制人才培养 模式，能否在我国职业教育尤其是商科人才培养中同样发挥应有的作用，需要我国职业院校进行深入而有益的 探索与实践。我国高职商科专业实施现代学徒制面临对现代学徒制认识不足、偷猎外部性影响、路径选择困惑、 与现有人才培养模式融合困扰、企业参与意愿不强等问题。无锡商业职业技术学院在实践探索中提出了以现 代学徒制促进学校深化教学改革、满足企业迫切需要、消除企业的顾虑等经验。     关键词  现代学徒制；商科专业；高等职业教育；德国；英国 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）23-0010-05                                                                                                                                                                     目前盛 行于西方的现代学徒 各主体利益在其间得以均衡，社会 （一）学徒培训形式 制主要是指在现代企业中企业师 重技艺的传统文化观念也在其中 据统计，从1949~1959年我国 傅采用师傅带学徒的传统方式，以 得以体现；而英国的现代学徒制则 培养的837万新技术工人中有797万 行业或职业的知识技能为学习内 是受社会经济发展形势所迫，政府 是采取学徒方式培养的，占总数的 容，学徒可因劳动获得某种形式的 出资主导、企业参与，将现代学徒 95%以上。但在“文化大革命”中学 回报，企业可获得优质高效劳动力 制作为职业教育的改革项目，而非 徒培训名存实亡，直至1979年后， 资源的职业教育模式。 其内生演变之必然结果，因而其是 学徒培训才逐渐恢复，但其也只是 现代西方学徒制主要分为两 准市场性质的（或半市场化的），而 类似于西方工业化初期的工厂学徒 种类型：一是德语系国家的学徒 非德国现代学徒制的完全市场化 制，而非现代学徒制。直至1992年 制，以德国职业教育的“双元制” 性质的[2] 。 劳动部颁发了《贯彻〈国务院关于 为代表；二是盎格鲁撒克逊国家的