六年级数学下--负数.pptVIP

* 负数 温度中的负数 例1 存折上的负数 例2 一、创设情境，产生需求，认识负数 （一）创设情境，产生需求 提问：（1）图书管理员老师遇到了什么问题？ 你能帮助她记录一下吗？ （2）怎样记录就能把情况表示清楚了呢？请你想想办法。 今天还回15本、借出15本。怎么把这些记录下来呢？ 提问：（3）我们一起来看看大家的记录方法，这些方法你能看懂吗？ （4）有的同学用文字，有的同学用符号，这些不同的表示 方法之间，有没有相同的地方呢？ 监控：都是成对儿的，意思相反的…… 一、创设情境，产生需求，认识负数 （二）解决问题，经历符号化 图书借出、还回记录 借出 15本 还回 15本 图书借出、还回记录 ＋15本 －15本 预设1 预设2 今天还回15本、借出15本。怎么把这些记录下来呢？ 像“－15”这样的数叫负数；这个数读作：负十五。“－”在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋15”是一个正数，读作：正十五。我们可以在15的前面加上“＋”，也可以省略不写。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 一、创设情境，产生需求，认识负数 （三）认识负数 （四）介绍历史 看来以往学过的数已经不能清楚地表示出相反意义的量。那该怎样表示呢？数学家们也经历了一个漫长的过程。我们一起来看。 一、创设情境，产生需求，认识负数 （五）联系生活，巩固读写 一、创设情境，产生需求，认识负数 （1）请你用正数和负数表示出每组信息中相反意义的量。 ① 李叔叔做生意，二月份盈利2500元，三月份亏损200元。 ② 小军比标准体重重了2.5kg，小美轻了1.8kg。 ③ 一个蓄水池夏季水位上升 m，冬季水位下降 m。 10 3 100 23 （2）你能举出生活中一组相反意义的量，并用正、负数来表示吗？ 监控：这样的正、负数能写完吗？ 小结：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成 了负整数、负小数、分数，统称负数。 （3）质疑：研究到这里，你有什么问题要问大家吗？ 预设：0是正数还是负数呢？ 过渡：我们继续学习，相信这个问题会迎刃而解。 二、联系实际，认识负数 （一）认识温度中的负数 下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2012年1月21日20时—2012年1月22日20时）。 2. 提问：请你根据上图中的信息填写下面的表格，然后说一说你填写的各数表示什么意思。 城市 北京 哈尔滨 上海 武汉 长沙 海口 最高气温/℃ 最低气温/℃ （1）从表中我们看到北京的最高气温是－4℃，上海的最高气温是4℃，你能在温度计上找出这两个温度所在位置吗？你是怎样想的？ 城市 北京 哈尔滨 上海 武汉 长沙 海口 最高气温/℃ －4 －19 4 2 3 23 最低气温/℃ －12 －27 1 －3 0 20 －1 －3 －4 1 2 4 5 －2 0 3 （2）说一说你是怎样快速找到它们的位置的。 强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。 二、联系实际，认识负数 （一）认识温度中的负数 （3）那“0”是正数，还是负数呢？ 强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 1 2 3 4 5 －1 －2 －3 －4 0 （4）如果说我们以前所认识的数只分为正数和0，那么现在你能把“数”重新进行分类 吗？用你喜欢的方式表示出来。 二、联系实际，认识负数 （一）认识温度中的负数 1 2 3 4 5 －1 －2 －4 0 既不是正数也不是负数 负数 （不包括0） 正数 （不包括0） 上面这些数各表示什么意思？你是怎样知道的？ 二、联系实际，认识负数 （二）认识存折中的负数 除了在温度计中有正、负数，存折中也有。 *