《面积和面积单位》教案 (2).docVIP

《面积和面积单位》教案 第1节面积的认识及其大小的比较 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第62?64页。 教学目标 知识技能 知道面积的含义。 数学思考与问题解决 会用将图形平均分成若干小方格的方法比较面积。 情感态度 在学习中，积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。 重点难点 重点：结合实例，理解面积的定义。 难点：理解面积的定义。 教具学具 课件。 教学设计 一、涂色比赛，激趣导入 师：同学们，你们都喜欢做游戏吗？今天咱们玩一个涂色比赛游戏。现在老师邀请三名同学上前来比赛，谁想来试一试？ （生积极举手参加） 师：（邀请三名学生上来，让他们自己选择画纸）请听清楚比赛要求：发给你们的图形要涂满颜色，不能有空隙。谁先涂好了 谁举手。其他同学跟着老师一起鼓掌为他们加油好吗？准备好了吗？开始! （生涂色） 师：好，结果已经见分晓了，X学生获胜了。请把你们的作品 举起来，给大家看看。 生1：太不公平了，X同学涂的图形比Y同学的小多了！ 生2：是啊，Y同学的图形那么大，肯定涂得慢呀。 师：呵呵，你们所说的图形的大小在数学王国里我们称它为图形的面积。今天我们就一起来认识一下吧。（板书课题） 二、初步感知，理解含义。 师：在我们的生活中有很多物体都有自己的表面。刚才大家鼓掌的时候，两只手掌撞击的地方就是我们的手掌面。摸摸你们自己的手掌面。 师：再摸摸老师的手掌面（找一名学生），咱们俩的谁大谁小？ 生：你的手掌面大，我的手掌面小。 师：大家在教室里摸一摸你能找到哪些物体的表面？（学生找、摸） 师：谁能说一说你的发现？ 生1：我摸到了数学书的封面。 师：数学书的封面的大小叫做数学书封面的面积。 生2：我摸到了文具盒的表面。 生3：我看到了黑板的面。 师：你能上前给大家指一指吗？ （学生摸黑板的面积）…… 师：大家找得很全面，你们能列举两个物体的表面比较他们的大小吗？ 生4：数学书的封面比文具盒的面大。 生5：课桌的面比黑板的面小。 生6：我的手掌面比数学书的封面小…… 师：通过比较我们知道了物体的表面有大小之分。 师：（出示三角形、正方形、圆形、长方形）大家看屏幕土都有 哪些图形？（生答） 师：我们还可以称它们为什么图形？（生答轴对称图形、平 面图形）（板书：平面图形） 师：你们能比较出这些平面图形的大小吗？（学生观察后回 答。师用课件演示） 师：刚才我们通过比较得出物体的表面有大小，同样平面图 形也有大小，大家刚才比较的这些面的大小都叫面积，谁来说一说面积的含义？ 生7：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。 师：大家看老师这也有一些实物，你能比较出他们面积的大 小吗？ 生8：银杏树叶的面积比杨树叶的面积小。 生9：手绢的面积比方巾的面积小。 三、动手合作，比较大小 师：现在我们来比较一下平面图形的大小。每个小组打开你们的学具袋，拿出5个平面图形，按照一定的顺序把它们排列好，每个小组还要说出你们是怎么排列的、怎么比较大小的。 （小组之间开始操作、交流。教师巡视，重点指导数方格的方法） 师：都排好顺序了吗？ 生1：我们组是按照从大到小的顺序排列的。（小组成员上前演示） 师：你们能说说是怎么比较出它们的大小的吗？ 生2：5个图形中，用眼睛观察就知道一个最大，一个最小。 师：相差悬殊的两个面积的大小，凭观察就能作判断，但对于两个面积差不多的图形，用眼睛看不出来怎么办呢？ 生3：我们把这两个图形重叠在一起，如果重合了，就说明它们的面积一样大；如果哪个面积多出来了，就说明它的面积大。 师：采用的是重叠法。 师：那这个长方形和这个正方形你是怎么比较大小的？ 生4：这两个图形用眼睛看不出来大小，用重叠法，它们各有多出来的面积，所以我们用画格的方法。 生5：在两个图形上画边长为1厘米的小方格，正方形上画了12个，长方形上画了16个，所以，长方形的面积大。 师：还有其他不同的画法吗？ 生6：画边长为2厘米的小正方形，正方形上画了3个，长方形上画了4个，所以，正方形的面积小。 ………… 师：为什么刚才有的小朋友画了12个小正方形，而有的小朋友只画了6个呢？ 生7：因为所画的小正方形大小不一样。 四、问题思考，交流总结 师：（出示问题课件）老师这里有A、B、C3个平面图形，已知图形A的面积所占方格数是4格，图形B的面积所占方格数是12格，图形C的面积所占方格数是16格，你能知道哪个图形面积最大或最小吗？ （生交流） 师：（课件出示这三个图形）上当了，原来占方格数最少的平面图形A的面积是最大的，因为它所用的方格最大。 师小结归纳：比较平面图形面积的大小可以用多种方法，如观察法、重叠法、画格子法。在用数格子的方法时，单数格子多少并不能确定哪个图形的面积大，因为方格的大小不同就没法比较。所以，并不是占方格数量多的图形，面积就一定大。 五、