《用7、8、9的乘法口诀求商》教学实录及反思.docVIP

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学实录及反思 师：全班齐背7的乘法口诀。 分男女齐背8、9德乘法口诀。 （奖给背得好的学生一个笑脸） 师：请看大屏幕： ??? 1、补充口诀 二七（?????????? ）???? 六九（???????? ） （???????? ）八五十六????六八（?????? ）? （???????? ）八三十二???? 九九（????????） （???????? ）九四十五???? （??????? ）七二十一 学生齐声回答。 2、口算 9×5??? 7×8???? 9×4????? 8×8?????? 4×3????? 7×9 12÷3???? 20÷5??? 21÷3????? 40÷5??? 24÷6 指名学生回答。 3、有18个气球，每6个扎一束，＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ 指名补充问题。（可以扎几束） 全班学生解答在本子上。 指名回答，教师板书：18÷6=3（束） 师小结并板书：除数是几就想几的口诀 师：同学们知道6月1日是什么日子吗？ 生：是六一儿童节。 师：我们来看一下图上的小朋友是如何庆祝自己的节日？ 生：在做手工。 做了星星、气球、彩旗 师：从图中你能发现那些数学信息？ 生：做了56面彩旗，要挂8行。 ??? 做了49颗星，分给7个小组。 ??? 带来了27个气球，每9个摆一行。 师：根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？ 生：平均每行挂多少面？ ??? 平均每个小组分多少颗? ??? 可以摆几行？ 师：请同学们自己选择一个喜欢的问题，解决在本子上。 ??? （学生练习，指名回答） 教师板书：56÷8=7（面） 师：怎么想的？ 生：（七）八五十六，商是7。 师:要是挂成7行呢？ 生：56÷7=8（面）??? 七（八）五十六 师指名学生回答其余两题并板书：49÷7=7（颗） 口诀：七（七）四十九 27÷9=3（行） 口诀：（三）九二十七 师：还可以怎样摆？ 生：每3个摆一行？ 师：怎样解答？ 生：27÷3=9（行） 师：请同学们观察屏幕上的三组算式 7×4=?????????? ?8 × 2=?????????? ?9 × 6= ? 28 ÷ 4=???????? 16 ÷ 2=?????????? 54 ÷ 6= ? 28 ÷ 7=???????? 16 ÷ 8=?????????? 54 ÷ 9= 你能很快说出得数吗？ 学生回答 师：你们做完后有什么发现？ 生：它们在计算时用的是同一句口诀。 师：请你们观察一下黑板上的算式，哪几道用的是同一句口诀？ 生：56÷8=7?? 56÷7=8 27÷9=3?? 27÷3=9 师：看来一道乘法口诀可以求两道除法算式的商。 师小结：大家都说得很好，今天我们学习的就是用7、8、9的乘法口诀求商。我们在计算除法算式时，先看一看除数是几就想几的乘法口诀。另外，为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》，跟老师一起念：算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。 师:下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，我们来分四个大组比一比。请四个组长上台抽题。 小猴摘桃 小猪吹泡泡 小兔过河 小鸟回家 学生分组练习。 每组派代表交流、展示、汇报。评出优胜组进行奖励。 师：最后我们来比一比谁更聪明？ （? ）÷（??? ）=7 生：14÷2=7 49÷7=7 42÷6=7 28÷4=7 35÷5=7 … 师：其实我们在填数的时候，只要想谁的口诀就可以了？ 生：想7的乘法口诀就可以了。 老师在屏幕上从小到大填写好：7÷1=7 ??????????????????????????? 14÷2=7 21÷3=7 ?????????????? 28÷4=7 ?????????????? 35÷5=7 ?????????????? 42÷6=7 ?????????????? 49÷7=7 ?????????????? 56÷8=7 ?????????????? 63÷9=7 师：你发现了什么？有什么规律？你还能往下填吗？ 生：被除数每次增加7，除数每次增加1，商不变。 70÷10=7 77÷11=7 … 师：你们说得太好了，今天这节课就上到这，下课。 ? 课后反思：由于本节课之前，学生就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，因此用7——9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。因此我在设计教学时，注重学生自主学习，体现学生是学习的发现者、研究者、探索者。采用《数学课程标准》中所倡导的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的学习方式，通过教学，让学生经历了用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法，并能解决简单的实际问题，从而使学生高效地获取数学知识，形成较好的数学思想、方法和能力。 一、巧妙地创设问题情景，激发学