民办院校针对信息类专业数学类课程仿射教学研究-教育文档.docVIP

民办院校针对信息类专业数学类课程仿射教学研究 　　独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是2003年中华人民共和国教育部规范后的公有民办二级学院，俗称“三本”。 　　经过十多年的快速发展，独立学院在教育方面积累了一定的宝贵的办学和教学经验。为了适应社会发展对人才的需求，几乎所有的民办院校都在思考如何转型，经过短短几年的摸索，绝大多数民办院校将人才培养目标定位为培养“技术应用型”人才。以前独立学院基本上都是照搬母体高校的课程体系和教学模式。由于人才培养定位不同，如果继续沿用母体高校的课程体系和教学模式，就很难适应民办院校的培养目标的需求。公共基础课数学类课程作为各专业课的基础，其教学问题显得更加明显。因此，如何改变由母体高校沿袭下来的数学课程体系和教学模式，建立起适应民办院校人才培养需求的新课程体系和教学模式成为一个急需解决的问题。 　　本文结合武汉华夏理工学院“技术应用型”人才培养目标的需求，以信息工程学院计算机与软件工程专业为例，探讨仿射教学法在数学类课程教学中的应用。 　　一、民办院校数学课程的教学现状 　　由于目前市面上没有专门针对民办院校的数学类课程的教材，大多数民办院校使用的数学类课程教材与其母体高校的教材相同或相近，或者是自己的老师编写的教材。依据现有的情况来看，全校所有专业的数学类课程的教学基本使用相同的教材，教学内容和教学方式高度类似，教学内容与专业之间是分离的，很难满足民办院校“技术应用型”人才培养的需求。 　　根据笔者近几年的调查和教学经验来分析，民办院校的学生整体素质出现下降，学生的生源地不一样，导致学生的数学基础也参差不齐，加上数学类课程本身的特点，教学内容与专业知识之间的联系不紧密，学生普遍学习动力不足、学习兴趣不高。虽然经过多方面的努力，但是仍然不能达到理想的效果。 　　二、仿射教学法 　　知识与技能仿射教学法是以讲授某项内容过程的开始为起点，结束为终点，过程（或过程节点）讲解中采用以知识导向技能扩展应用，技能唤醒知识、拓宽应用方向的一种教学法。此方法既可以用于人才培养方案的整个课程体系中，也可以应用于某门单独课程设计的教学过程中。 　　三、仿射教学法在数学类课程教学中的运用 　　我们以武汉华夏理工学院信息工程学院计算机与软件工程专业为例，讨论仿射教学法在数学类课程教学中的运用。 　　这两个专业的数学类课程包括：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换，确定这四门课程在全校教学中的教学内容，列出主要的知识点以及这些知识点之间的联系。 　　进一步，我们研读了计算机与软件工程专业的主干课程：Access 2010，数据库应用技术教程、算法设计与分析、Visual Basic程序设计教程、单片微型计算机与接口技术、生物特征识别技术理论及其应用、计算机系统安全原理与技术、计算机系统结构、Asp程序设计教程、操作系统原理、数据库原理及应用、SQL Server 2000、软件测试、计算机控制技术。然后，提炼出这些课程所要用到的数学类课程的知识点，从而制订出相应的数学类课程在这两个专业教学中的教学内容，主要以学生会用为目的，删去或弱化与专业没有联系或联系不紧密的内容，以及理论程度较难的内容，同时保证课程的完整性，我们采用如下仿射教学流程图： 　　仿射教学法的主要特点是：在数学类课程的教学中，在讲解有关知识点的教学中，加入相关专业课程的专业知识点，让学生充分了解数学理论课程知识与专业应用知识之间的联系。这样能最大程度提高学生的学习兴趣，并且增加学习的目的性。 　　四、仿射教学法应用举例 　　在高等数学教学中，极限是一个重要的概念，同时也是一个难点，这个概念也是很抽象的概念，如果采用传统的教学方法，很难激发起学生的学习兴趣，而当我们给计算机和软件工程专业的学生讲解时，引入《算法设计与分析》教程中算法执行时间确定的内容，把算法执行时间与极限联系起来，这样学生就会了解这种理论、概念的用处，就会激发起他们的学习热情。 　　在概率论与数理统计课程的教学中，随机变量及其分布函数是一个基本的也是重要的概念，即使是很简单的均匀随机变量都有很重要的用途，但是我们一般在教学时，只是直接给出均匀随机变量的密度函数和分布函数，这样讲解肯定难以引起学生的注意。但是当我们讲解时，引入随机数的概念，以及随机数在专业课程中的应用，讲解如何产生均匀随机数，以及如何用均匀随机数产生其他形式的随机数，这样讲解相信会极大地提高学生的学习兴趣。 　　五、结语 　　仿射教学法的应用，对课程体系中的主体教师和学生有一定的要求，要求教师了解本专业的学科及前沿发展，还需了解相关专业知识乃至学科的行业发展，