对比分析与偏误分析.pptVIP

第一节 “对比分析”的重点 1、对比分析产生的背景及面临的挑战。 2、对比分析的基本内容。 3、对比分析的步骤和难度等级。 4、对比分析的贡献有哪些？ 5、对比分析的局限有哪些？ 6、你怎样看待对比分析？ 对比分析面临挑战 按照对比分析假设，学习者的母语与第二语言相似，将促进第二语言的获得；如果二者不同，将阻碍第二语言的获得。 这种观点认为，学习者产生的偏误主要是母语习惯负迁移的结果。 对比分析的假设受到挑战： 乔姆斯基（1958）对行为主义学习理论的批判以及母语习得研究的结论 2、第二语言学习者的母语与目的语相应的难度等级 重点强调 1、 对比分析的理论基础是什么？ 2、对比分析有哪些局限？ 第二节 “偏误分析”的重点 1、偏误分析产生的背景。 2、偏误分析的具体步骤有哪些？ 3、偏误描写有哪些？ 4、偏误分析研究。 5、偏误分析的意义和局限。 、 1.母语干扰。 *你想打球或者听音乐? *今天晚上我在宿舍看电视还是听音乐。 2.母语者和非母语者对偏误的评估是否相同。 大致说来，在语法上，非母语者比母语者更严格。如下列语法错误母语者一般不会去纠正： *他盼望再见面他的朋友。 在词汇和表达整体上，母语者更严格。如下列错误母语者一般会纠正： *我的词典很瘦。(哥斯达黎加；初级上) *我有三个少儿。(韩国；初级上) *他是一个优良的学生。 3.评估标准问题。 三个标准：可理解程度；可接受程度；冒犯程度。 A: Shall I just push this button? B:*Of course. 重点 1、偏误分析室如何产生的？ 2、偏误分析包括哪几个步骤？ 3、偏误分析的意义和局限有哪些？ 作业 报告：关于普通话或英语习得中引起的偏误进行对比。 3.Corder的分类方法。他认为偏误可以分为三种类型： （1）前系统偏误。 *昨天晚上没有他看电视。 *我想看这个电视没有。 *昨天我参加没有学校的足球比赛。 *明天他去没有北海公园。 （2）系统偏误。 *他翻译课文对。 *他作句子很对。 *我不写得好。 *我不听得清楚。 （3）后系统偏误。 *他翻译句子翻译很好。 4、解释偏误 根据偏误分析的研究成果,第二语言学习者的偏误主要来源于以下几个方面: 1. “干扰偏误”－－－母语干扰。 2.“语内偏误”－－－过度概括。 3.“发展偏误”－－－语言知识有限所以建立了错误的假设。 *这个电影我再看了一遍。 *他不懂得那个学校。 *我结婚她。 *他们来中国去年八月十九号。 *我的朋友工作在北京。 *那个老师教我们汉语的是王老师。 *那个人去邮局打电报的是我的同学。 *他有头疼。 2.过度概括 * Does Marry can dance? *我要在中国住三个年。 *他在医院住了几个天。 *我把你的屋子可以不可以进去? *请你把给我们介绍一下你的学习情况吧！ 动态助词“了”的偏误: *我每天晚上复习了一个半小时的旧课。 *丁力让了他的朋友骑自行车。 3.语言知识有限所以建立了错误的假设。 《基础汉语课本》第15课的语法部分写道: 把谓语中主要成分的肯定形式和否定形式并列起来就可以构成正反疑问句。 依据这一定义学生作出了如下错句: *你们常常去不去北京大学? *你们一起去不去北京大学? （五）评估偏误 评估涉及三个方面： 1．哪类偏误问题更严重。 *托他妈的福,我一切顺利地通过了八级。 *我渴望过游手好闲的生活和丈夫的工资高。 *他的个子很短。(印尼；初级下) 4、偏误分析研究 国内的偏误分析始于1984年鲁健骥的研究。 我国的偏误分析有五个领域：语音、词汇、语法、语篇、汉字。 5、偏误分析的意义和局限 1、偏误分析的意义: 第一，偏误分析是第一个关注学习者语言系统的研究方法，是二语习得研究的真正起点。 第二，偏误分析为70年代心灵学派与行为主义理论进行的论战提供了有力的证据，即母语负迁移不是造成偏误的唯一原因。 第三，偏误分析提出了一套系统地描写和分析第二语言学习者语言偏误的程序和方法。 偏误分析的局限性： 在研究范围上，偏误分析有四个问题。 1.只考察学习者的偏误而忽略了其正确的部分。 2.纵向研究少，不能了解习得过程的全貌。 3.无法采集到被学习者回避的语言项目的使用情况。 4.五个步骤都存在问题。 * * * * 第二章 对比分析与偏误分析 1、对比分析产生的背景及面临的挑战  1. 时间：产生于20世纪50年代，盛行于60年代。 2. 初衷：学生在学习中总是会出现一些错误，作为教师，能否通过对母语和目的语两种语言及其文化系统对比，来预测学习者的难点，预防学习者语言偏误，从而提高二语教学的效率？ 3. 理论基础：行为主义心理学和结构主义语言学。 4.经典之作：现代意义上