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六年级上册第二单元拓展连读课 阅读篇目 《沁园春·雪》《沁园春·长沙》 《水调歌头·游泳》。 课时类型 拓展连读 主备人 苏艳霞 总课时数 1 学习目标 1、?有感情地朗读课文，并能熟读成诵。? 2、?品读语文精练、准确的语言；学习多角度生动细致写景的方法。 3、?整体把握课文的内容，感受词中的意境，体会诗人的思想感情。 学习重难点 1、?准确、流利朗读课文，读出感情，理解课文，体会诗人的思想感情。 2、?精读重点段落，评讲练习 学习过程 学习环节 导学设计 二次备课 导语 一代伟人的千古绝唱! 中国革命的壮丽史诗! 兵戎生涯里的毛泽东，伴着兵戈铁马，演绎着波澜壮阔的中国革命史;诗词里的毛泽东，锦绣琴心与雄才大略交相辉映，将万里河山融进精炼词章中。让我们以文品人，以诗读史，在半个多世纪之后回望那段激情燃烧的岁月。 一、圈点勾划，自由读 1、教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美　，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 二、交流赏析，指导读 (小组讨论、交流) 　　句式：“我喜欢-----------(某一句或几句)，因为-------(某字或某词)用得好，好在--------------------。” 　　“我喜欢----------------(某一句或几句)，因为这里使用了---------修辞，表达了-----------------。” 三、迁移升华，深入读 古诗词鉴赏技巧　　考点：　　1、鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 2、评价作品的思想内容 鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此，我们要全面提高鉴赏能力，不能有偏废。一、鉴赏诗歌的形象　　鉴赏诗歌的形象就是通过分析诗歌意象的个性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和诗歌的社会意义。A、注意意象的色彩（字面和暗示）。 色彩传递着诗人不同的情感体验。 B、通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。 C、诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。 二、鉴赏诗歌的语言　　1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。　　2、注意“诗眼”（“炼字”）　　如：“红杏枝头春意闹”；“春风又绿江南岸”；“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”　　“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。” ——梅影疏淡，幽香缕缕，梅花神态活现。　　“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” ——明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” ——用字新鲜，突出了诗人内心的痛苦。　　3、注意 “炼句”　　由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理，所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌，进而鉴赏诗歌。 三、鉴赏诗歌的表达技巧　　1、表现手法：　　托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；　　2、修辞手法：　　比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；　　3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。 四、评价作品的思想内容　　评价是鉴赏的最后一步：由对诗的“感受”上升到理性的概括。　　评价作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，既不贬低也不拔高。 四、整理读书笔记 做好读书摘记，按质量划分为A、B、C三个等级 教学反思