多媒体教学设计方案模板 高中英语（牛津版）第三模块第一单元第二课时.docVIP

多媒体教学设计方案 学校：常州市安家中学　　　　　　　姓名：沈亚黎　　　　　　　　　　时间：2005年11月30日 一、教材内容 ?　　选自高中英语（牛津版）第三模块第一单元第二课时Reading: The Way We Were，具体内容如下：通过本课的学习，要求学生能够理解文章中作者与Ma Yan、Xiao Ming的朋友关系是如何由亲近走向淡漠、分手的；作者如何与Xiao Ming结交成朋友；作者反思与Ma Yan的关系淡漠的原因；并能根据阅读策略，较好地把握阅读中情感理解的方式。教师为了提高学生能运用已有的知识去提高阅读的能力，为学生提供了大量的题目，从中心意思到细节理解到深层次理解，层层设疑，提高了学生用英语获取信息、用英语进行思维的能力；同时，通过本课的学习，让学生意识到如何正确处理朋友之间的关系，为获得真正的友谊应如何奉献，使学生的情感得以同化和升华。 二、学生特征分析 　　１、说明学生所在地区、学校、年级。 ?常州市安家中学高一（1）班全体学生 　　２、分析学生基础水平 ?高一学生已学了第一模块的3篇Reading，对于Reading中学习的内容和要求比较熟悉，能够根据教师的要求对主旨、细节、深层次用英语理解和思维；文中要求的阅读策略中情感阅读在阅读中的运用，学生较熟悉；文中的材料贴近学生的实际，初中已学过类似的文章，学生熟悉，易于入手和理解。 三、 教学内容与学习水平的分析与确定 　　１、 知识点的划分与学习水平的确定 课题名称 知识点 学习水平 ?The way we were ? ? ?初步理解 ?理解 ??深层次理解 ??反思 ?运用 1 skimming √ √ 2 detailed questions √ √ 3 development of friendship √ √ √ 4 meaning of the title √ √ 5 reading strategy √ √ 6 discussion √ √ √ ２、学习水平的具体描述?? ???????????????????????????????????????????????????? 知识点 学习水平 描 述 语 句　 行为动词 1skimming 初步理解 初步了解文章大意 个人理解 理解 了解作者的情感变化 体验 2detailed questions 初步理解 事件发生的时间、地点、方式 文中查找 理解 事件发生的原因 比较、分析 3development of friendship 初步理解 三人的情感有起伏、变化 分析 理解 具体情感在不同段落的体现 两人合作、讨论 运用 填写情感变化的表格 两人合作、全体反馈 4meaning of the title 初步理解 理解“we were”指我们过去的关系 个人体验 理解 理解“the way”指我们处理关系的方式 个别思考、全体反馈 5reading strategy 理解 明白阅读文章要把握人物的情感 阅读、思考、归纳 运用 根据提供材料，理解文中人物的情感 阅读、思考、结论 6 discussion 深层次理解 理解作者在处理朋友关系上是否自私 讨论 反思 反思“什么是真正的友谊？” 讨论、比较 运用 让学生正确处理自己的朋友关系 讨论、倾听、比较 ３、分析教学的重点与难点 教学重点：阅读策略的理解和运用；深层次把握文章脉络。 教学难点：归纳出真正的友谊和对文章进行创造性的结尾。 四、教学媒体的选择与运用 知识点 学习水平 媒体类型 媒体内容要点 资料来源 媒体在教学中作用 媒体使用方式 1 2 3 4 5 1 √ √ ?多媒体课件 ?主旨大意 ?自己开发 E设疑思辩、解决问题 ?A设疑—播放—讲评 2 √ √ 多媒体课件 细节理解 自己开发 E设疑思辩、解决问题 A设疑—播放—讲评 3 √ √ √ ?多媒体课件 ?关系发展 ?自己开发 A展示事实 ?C讲解—播放—举例 4 √ √ ?多媒体课件 ?标题大意 ?自己开发 E设疑思辩、解决问题 ?B讲解—播放—概括 5 √ √ ?多媒体课件 ?阅读策略 ?自己开发 D呈现过程、解释原理 ?C讲解—播放—举例 6 √ √ √ ?多媒体课件 ?真正友谊 ?自己开发 C提供示范 ?D边播放边讲解 注：1、媒体在教学中的作用分为：A. 展示事实；B. 创设情景；C. 提供示范；D. 呈现过程，解释原理；E. 设疑思辩，解决问题；F. 其他。 2、媒体使用方式包括：A. 设疑—播放—讲评；B. 讲解—播放—概括；C. 讲解—播放—举例；D. 边播放边讲解；E. 复习巩固；F. 其他。 板书设计 U1 Reading The Way We Were Mixed emotions Whose fault? 五、课堂