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现代农艺基础作业设计 郑州市第五十三中学 张蕊 中职学生的专业课作业形式呆板，内容枯燥，要求单一，它挫伤了学生的学习积极性。作为中职专业课教师，我利用广阔的生态环境，引导学生在生活中学习本课程，并把学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通本专业和生活的联系。本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职专业课作业设计的实践，使学生的综合素质得到提高突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。 课标提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”然而，当认真审视当前中职作业时，可以发现种种弊端：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在专业作业设计中没有得到充分的体现；三是形式不活，名词、选择、填空、问答，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。 因此，现在学生的作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，不利于学生专业素质和综合素质的培养。作为中职专业教师应该充分利用广阔的自然环境，引导学生在生活中学习本专业，并把专业的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通专业和生活的联系。 本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职专业课作业设计的实践，使学生的综合素质得到提高，从而提高教育的效率，突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。 一、观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。 “观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合专业教学，找准结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。 1．引导学生观察自然生活 自然是孩子真实的生活世界。引导学生观察自然生活，不仅可以加深对自然的认识和热爱，还可以丰富自己的内在。 2．引导观察社会生活 我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。 二、操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。 为了增强专业内容与学生生活的联结，使课本静态的文字变成学生脑中形象的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作性作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。 三、调查性作业：引导关注现实，培养合作精神。 调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，我变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。 四、查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。 刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实教材内容，丰富学生的知识背景。 切实做好专业作业的设计的实践，有利于提高本人的理论素养和教学实践经验。本人始终坚持用现代教学理论和学习理论指导实践，在实践中，积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼。本人积极引导学生在实践中运用专业课知识，使本专业教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。 通过作业设计的实践，我感受到学生的作业兴趣和专业水平都有了明显的提高。主要表现在以下几个方面： 1、学生学习专业的兴趣和学习成绩都显著提高。 通过实践，学生完成作业的效率有了很大的提高，不仅可使学生对所学知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，使学生爱做、愿做专业作业，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这也正是课改所要追求的作业的实效性。 2、提高了学生的专业综合素养。 这些良好作业设计是集观察、调查、参观、游览、实验、讨论、交流、评点于一体的活动，它对于培养学生的专业综合素质很有益处。经过一年多的实验，学生的观察、分析等能力都有较大的提高。