《后进生教育援助机制研究》开题报告.docVIP

《后进生教育援助机制研究》开题报告 一、课题的提出 全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。素质教育的要义之一就是要面向全体学生，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展，实现全体学生素质的提高。 我校地处农村，自然条件艰苦，经济落后，信息闭塞，人们的教育观念淡薄，对孩子的教育不够重视；以及学区教学点呈零散分布，教师严重短缺，师资力量薄弱等复杂的社会原因和家庭氛围造成我们农村学校后进生日益增多，严重阻碍了农村学校的发展。长期以来，我校广大教师在转化后进生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，加强对“后进生教育援助机制”的研究，探索后进生的援助机制，以促后进生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题。也是教育教学实践的一个需求。为了改善我校后进生当前的状况，我们把后进生教育援助机制作为一项课题来研究。 二、课题的界定 在目前，国内外还没有对“后进生”内涵的确切定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。我们这里的“后进生”是指在思想品德、学习、纪律等方面暂时落后的学生。 后进生的主要表现特点有四：一是思想觉悟低。缺乏基本的责任感、义务感和爱心，没有正确的人生观和价值观，以自我为中心，集体观念淡泊，无崇高的理想信念和生活目标。二是心理不健康。情感不稳定，喜怒无常，不分是非，感情用事，逆反心理强，缺乏毅力和自信，心态消极。三是行为习惯不良。自由散漫，纪律观念淡泊，自控能力差，懒惰、贪玩、怕苦、怕累，吸烟、酗酒、赌赙、打架、斗欧、沉迷于网络，早恋、迟到、早退、旷课等等。四是学习成绩差。对学习无信心、无兴趣、无目标，学习态度不端正，学习方法不得当，学习基础差，缺乏主动性、积极性，无心读书，学习效果差。 “后进生”是可以通过教育转化的。苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”“后进生教育援助”，是指通过教师、学生、家长等耐心细致的工作，采用符合教育教学规律的、有效的教育教学方式，帮助后进生树立学习自信心，激发学习兴趣，培养良好行为习惯，提高学习水平和思想素质，以改变他们思想意识差、行为习惯差、学习态度和效果差的现状，使他们发展成为符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，有理想、有道德、有文化，能够自主学习的合格甚至优秀的中学生。 “后进生教育援助机制研究”， 是指按素质教育的要求和育人目标，研究探讨后进生教育援助的基本原则、实施途径和方法，探索后进生形成的原因，寻求教育援助的途径与方法。 三.研究意义 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将 融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 我们认为本课题的研究至少会呈现出七方面的意义： 1、研究此课题，有助于完善后进生教育援助机制的相关理论知识体系。可以帮助学校和广大教师积累和获得更多专门针对后进生进行的有效的方法和措施，并在全社会建立其完善的教育援助体系，使更多的学生能获得基本的知识和技能。 2、研究此课题，有助于全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“以人为本”的教育理念，为祖国新时期社会主义建设事业培养合格的接班人。 3、研究此课题，可以帮助学校和广大教师积累和获得更多专门针对后进生进行的有效的方法和措施，并在全社会建立其完善的教育援助体系，使更多的学生能获得基本的知识和技能。 （4）本课题研究就是按照新课程的理念重新认识后进生，让教师、家长正确去定位后进生，从而更好地提高教学质量，也能够彻底改变一个学校的班风、学风。 （5）通过本课题研究，能够准确的实施分层教学，合作学习，使教师达到因材施教，教之相宜，使后进生的思想彻底得到转变，使每个学生都得到全面发展。 （6）本课题研究也是将新课程充分运用于教学实践中来的有效手段，通过后进生教育援助达到转变教学观念，更新教学方法，改变教师的角色地位。 （7）通过课题组对本课题的全面研究及学校教师的充分协作，对教学科研会有一个更为完整、全面的认识，使我校科研型教师队伍得到进一步强化，科研兴校战略得到进一步深入。 四．研究目标 本课题主要结合我校学情，对大量存在的后进生通过老师、家长、学生等方面进行干预，主要达到以下目标: 1、了解后进生的常见表现及其特点，形成 “后进生”成因的研究报告 2、探究造成学生学习困难的种种原因，以便对其进行针对性的教育援助。 3、寻找和总结各种行