青霉素过敏试验说课稿.doc

PAGE PAGE 3 《青霉素过敏试验》说课稿 桐乡卫校 沈永利 一 、说 教 材 教 材 分 析 与 处 理：内容摘自卫生部规划教材，供高职高专护理专业用的《基础护理学》（第二版）第十二章第三、五节。青霉素过敏试验是一个集皮内注射和药物过敏试验于一体的操作，是皮内注射和药物过敏试验的代表。青霉素过敏试验在临床应用极为广泛，但操作是否得当，直接威胁病人的健康，乃至生命安危。所以学习本操作是至关重要的。本课题分两个学时完成，该课为第一学时。 二、说学情 １、高护班学生学习能力较强，且活泼、好动、好奇、参与性好、动手能力也较强 ２、医学知识理论复杂、 信息量多，理解难度大 ３、高护学生临床实践经验不足，缺少临床接触的机会 教 学 目 标 的 确 定 【确定依据】根据基础护理学课程要求，注重学生“三基”既基本知识、基本理论、基本技能的培养，强调理论和临床紧密结合，学以之用，注重培养学生的综合素质和创新能力，在操作中时刻渗透人文关怀精神。同时结合学情。 知 识 目 标 ： 能阐述青霉素过敏反应的预防措施 能说出青霉素过敏试验的剂量 能说出青霉素过敏反应的几种表现 能 力 目 标 （1）能正确地进行皮内注射 （2）能正确判断青霉素过敏试验结果 3、情 感 目 标 培养学生树立严谨的工作态度，对待患者应具备高度的责任感 教学重难点的确定 教 学 重 点 ：青霉素过敏试验前评估和对试验结果的判断 教 学 难 点 ：皮内注射法 三、说教法、学法 基础护理学是一门操作性很强的学科，大纲规定本课程60%的学时为操作实验课，本次课也紧紧围绕操作实验为主题，争取在有限的课堂时间也力争让每一位学生都有动手的机会。对于重、难点的把握，充分应用学生自主探究的学习方法，自己去理解、掌握、应用，同时配合理论归纳、图片展示、录像观看、教师规范示教、学生实体回示、回示后的评价，加深理解，增强印象。本堂课旨在体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，让学生真正学在其中，思在其中。对于学法的引导，因本内容信息量大，对于整个内容的把握，我设置了三个问题（既为什么做皮试？怎么做皮试？皮试结果怎么判断？）贯穿始终，让学生学时，条理清晰，重点突出。对于复杂的操作流程，我力求简洁，突出重点，为此我设计一个流程图，让学生一目了然。 四、说 教 学 程 序 （一）配合教学，课前准备 课前，让学生练习药液的抽吸、排气和持针的方法。 （二）情境导入，激发兴趣 以一组骇人的药物过敏引发的皮肤过敏反应图片展示，激发学生学习本 次课的兴趣。因为形象直观的图片很容易把学生引入学习的情境中，从而提高学习兴趣。 （三）讲授新课，提练重点 明确了具体的学习内容，使学生有明确的学习目的，可增强学生的学习主动性及注意力。在上课一开始，我把本课的内容归纳为三个问题，既为什么做皮试？怎么做皮试？皮试结果怎么判断？以让学生对本次课要学的内容一目了然。 1、为什么做皮试：我通过图片的展示及文字说明，让学生明白青霉素过敏 反应的机理及几种过敏反应的表现。 2、怎么做皮试：这是本课的重点和难点，我分两块内容讲解。第一块是：操作前的用物准备和评估要点，我用简决的文字归纳成“二备”和“二问”，再配合实物展示及示范讲授，让学生直观感知学习内容；第二块是：具体操作内容，我用观看录像，感知完整的操作过程、学生自主探究具体的操作要点、教师实体示教整个操作步骤、学生模型练习、学生实体回示练习成果、 自主评价等方式进行教学，以达到重点和难点的突破。自主探究式学习可以提高学生对知识的理解、掌握及应用的程度；实体示教及回示不仅可以增加学生的学习动力，而且让学习更加得联系实践，从而更贴近临床；学生模型练习达到了人人参与，个个动手的学习状态，从而实现了基础护理学课程提出的增强学生操作技能这一宗旨；自主评价则是让学生加深了所学的知识及技能。 3、皮试结果怎么判断：我用三种方法进行教学，文字说明、图片展示、实验判断，从而完全掌握皮试结果的观察。 最后：注意事项的讲解让学生再次明确皮试操作和青霉素使用的一些注意 点，进一步完善所学内容。 （四）课堂小结，回顾要点 我用图表的形式进行归纳，简明扼要，突出重点。 （五）机动作业，课堂延伸 我设置了这样几个问题： 问题1：除我们平时熟悉的普通青霉素需做皮试外，还有哪些药物也必须做青霉素 皮试？ 问题2：在做青霉素皮试或使用青霉素过程中，一旦发生过敏反应该如何处理？ 让学生在课堂以外，进一步延伸所学内容。 （六）板书设计 采用二分法，将本次课的重点、难点、关键词写在黑板左侧、右侧设置投影仪幕布。