20180624--长寿区凤三小科学学科高效课堂教学架构(1-11).docVIP

长寿区凤三小理想课堂教学架构 单元 第一单元 认识我们自?己 课题 第1课我们?在呼吸 课时 第一课时 学习目标 教学目标 （1）引导学生通?过憋气、深呼吸、一呼一吸感?知,初步认识自?己的呼吸器?官； （2）探究人的呼?吸的产生，了解呼吸的?路线和呼吸?的意义。 （3）组织指导学?生学习制作?呼吸模型来?初步了解呼?吸过程； （4）能相互质疑?对人体参与?呼吸的器官?和作用进行?推测 （5）意识到探究?呼吸对生命?的重要意义? ;爱护自己的?呼吸器官。 教学重点 使学生对人?体的呼吸器?官及其功能?有一定的了?解；知道呼吸实?际上就是人?体通过呼吸?器官同外界?进行气体交?换 教学难点 推想人体通?过呼吸器官?实现体内同?外界进行氧?气和二氧化?碳含量 的交?换 科学 技术 社会 环境STSE 　 学法指导 　 课前准备 “制作呼吸模?型”：饮料瓶一个?、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图 板书设计 我们在呼吸? 鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡 吸气 ——→胸廓腹部扩?大——→外界气体入?肺——→吸进新鲜空?气 呼气 ——→胸廓腹部缩?小——→肺内气体排?出——→呼出废气　 导学案 学习清单 一、谈话引入 在暑假里,,很多同学都?喜欢到游泳?池去游泳,学习游泳时?练习都要先?练习憋气,请同学们像?学游泳那样?，吸一口气，然后屏住呼?吸，看能憋多长?时间？(提示学生不?可憋得太久?), 学生活动,谈感受。 （出示课题） 二、探究过程 （一）感知呼吸 1、刚才同学们?感受到了憋?气的确比较?难受,我们来放松?一下,请同学们像?老师一样做?深呼吸,想一想:你们认为直?接参与呼吸?的器官有哪?些？ 学生活动, 相互质疑,汇报. 指导学生用?手摸摸自己?的呼吸器官?在身体上的?位置 （出示一张呼?吸挂图或课?件?） 2、我们知道了?呼吸器官有?哪些,那么我们吸?气呼气会依?次经过哪些?器官呢?请同学们用?不同颜色的?彩笔在教材?P1图上标?出进出的路?线 学生活动后?进行汇报，教师重点小?结:人体的呼吸?系统是由鼻?、喉、气管、支气管和肺?组成。肺是气体交?换的场所，其余的器官?是气体的通?道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许?多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡?展开，表面积可达?55平方米?～70平方米?。肺气泡表面?密布毛细血?管网,它的作用可?大了,我们吸入和?呼出的气体?都在这里进?行交换呢 3、学会提问：关于我们的?呼吸，你还想知道?什么？谁知道我们?的呼吸到底?是怎样形成?的呢? （二）体味呼吸 1. 请同学们把?双手放在胸?部腹部,再做2次深?呼吸,让学生手按?胸部进行深?呼吸，感受吸气和?呼气时胸廓?腹部的如何?变化。请你谈谈吸?气的时候,你的胸腔腹?部有什么变?化, 呼气的时候?呢? 那么胸廓变?化与吸气、呼气有什么?关系呢？引导学生讨?论分析，自己得出结?论。 2.你认为呼吸?是怎样形成?的?你猜想的依?据是什么? 3.呼吸时胸腔?是怎样变化?的?这与呼吸的?形成有什么?关系呢? 吸气 ——→胸廓腹部扩?大 呼气 ——→胸廓腹部缩?小 学生活动, 相互质疑，教师汇报 （三）、制作活动 1.学生按教材?P6步骤进?行制作 (可以将饮料?瓶先为学生?开个口或者?直接提供剪?好的半成品?) 2.学生手拉和?放开橡皮膜?，你有什么发?现? 思考为什么?手拉橡皮膜?，气球就扩大?？而松手，橡皮膜回缩?，气球则缩小?？ 学生讨论分?析 3.请同学们再?对照我们前?面的分析,你认为我们?的饮料瓶相?当于我们人?的什么?气球呢? 通过形象直?观的媒体动?画和教师进?行演示实验?。 胸廓扩大——→外界气体入?肺——→吸进新鲜空?气 胸廓缩小——→肺内气体排?出——→呼出废气 三、课堂总结; 大家一起回?顾本节课的?学习，关于人的呼?吸，我们还知道?些什么？ 四、课外延伸 1.对于我们的?呼吸，你已经知道?了些什么？还想了解些?什么？请同学们用?你喜欢的方?式记录在科?学记录本上?,在后面的教?学中我们将?进行继续研?究。 2.如果较长时?间呆在人多?而空气不流?通的房间里?，会有什么感?觉？为什么？ 　 长寿区凤三小理想课堂教学架构 单元 第一单元 认识我们自?己 课题 第2课 比较吸进的?气体和呼出?的气体? 课时 第二课时 学习目标 教学目标 1、通过指导阅?读资料及实?验分析，初步探究人?体吸入的空?气和呼出的?气体中氧气?与二氧化碳?的含量的变?化。 2、学习对比探?究方法，初步培养学?生的对比实?验与分析推?理能力、实事求是的?科学态度。 3、引导学生通?过亲身参与?和经历科学?探究活动，激发科学学?习的兴趣，体验发现的?乐趣，增强热爱科?学的情感，理解科学的?本质。 教学重点