何占涛教学成果奖申报书及教学成果报告.pdf

2015 年渤海大学教学成果奖 申 报 书 成果名称：温润·激导·训践 ——古代汉语课程教学改革与实践 成果完成人姓名：何占涛 柳建钰 张华 成果完成单位名称：渤海大学文学院 成果科类 ：文学 0 5 1 1 类别代码： □□□□ 推荐单位名称：渤海大学文学院 推 荐 时 间 ：2015 年 11 月 20 日 填 表 说 明 1．成果名称：字数（含符号）不超过35 个汉字。 2. 成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录 （2012 年）》（教高[2012]9号）的学科门类分类 （规范）填写。 综合类成果填其他。 3．成果类别代码组成形式为：abcd，其中： ab：成果所属科类代码：填写科类代码一般应按成果所属学科代码 填写。哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历 史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，军事学—11, 管理学—12，艺术学－13，其他—14。 c：成果属普通教育填1，继续教育填2，其他填0。 d：成果属本科教育填1，研究生教育填2，其他填0。 4．成果曾获奖励情况不包括商业性的奖励。 5．成果起止时间：起始时间指立项研究或开始研制的日期;完成时 间指成果开始实施(包括试行)的日期。 6．本申请书统一用A4 纸双面打印，正文内容所用字型应不小于4 号字。需签字、盖章处打印或复印无效。 一、 成 果 简 介 （可另加附页） 成 获 奖 奖项名称 获 奖 授 奖 果 时 间 等 级 部 门 曾 2003 校级精品课 一等 渤海大学 获 奖 励 情 况 成果 起始： 2008 年 9 月 实践检验期: 4 年 起止 完成： 2010 年 7 月 时间 1. 成果简介及主要解决的教学问题(不超过1000 字) 本成果立足于《古代汉语》课程的特点，充分考虑教学对象的实际 情况，从教学方法设计的角度大胆做出尝试，主要包括两个方面：即 《古代汉语》课程教学模式的改革和实践探索，以期在一定程度上丰富 和发展《古代汉语》课程教学理论，在实践上助力于转变教师的教学观 念和教学行为，改善学生的学习方式，实现学教并重。 多年来《古代汉语》课程普遍采用以教师为中心的课堂教学模式， 教师的教学方法以课堂讲授为主。这种模式的优点在于有利于发挥教师 的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的 情感交流，因而有利于系统地、有计划地传授事先确定的知识点，使教 学过程按部就班、有条不紊地进行。这种模式的缺点在于完全由教师主 宰课堂，忽略学生的主体地位，不利于学生自主学习、自我探索和创新 能力的提高。近年来，随着信息技术与现代教育理论和方法相结合，新 兴的以学生为主的教学模式的出现，对提高学生的自主学习能力、培养 创新意识具有积极意义，但在实际应用过程中，也暴露出以学为主教学 模式由于过分强调学生的学，忽视教师的指导作用，容易偏离教学目 1 标，导致学习效果事倍功半。《古代汉语》课程内容的艰深晦涩、知识 的深奥广博，学生的认知结构和语言基础的差异性，以及教学环境的复 杂性，决定了单纯的采用以教为主或者以学为主，都达不到令人满意的 效果。近三、四年来本课题组在教学实践中，改变过去一味“灌输”、 “填鸭式”的教学方式，在主要内容讲授的基础上，注重培养学生对古 汉语的感受，增强语感，激励引导学生学习古汉语的兴趣，在实践训练 的过程中逐渐培养学生的古汉语能力，真正做到教师为主导，学生为主 体，师生互动，优势互补，