南安一中高三生物科备课组工作总结.docVIP

PAGE PAGE 1 生物学科毕业班复习的体会 叶 少 芽 总复习方向的认证： 通过看了2005年全国理踪考卷生物试题的知识分布、我校考生考后的反映及成绩在省里的名次（第七名）、市里的名次（第二名），认为2005届生物科总复习方向与高考命题思路及范围较好地保持了一致性。体现在主干知识复习范围、深度及实验题型方面教师都把握得较准确。今年理综试卷中生物学试题考查的是主干知识，突出生物学科内高度综合、突出生物学科能力，尤其是实验原理、实验设计能力应用方面。今年理综考试生物学试题考查的知识没有超考纲，但难度增大；这与预计的相符合。我们复习的主干知识内容及能力训练的高度、强度用到与高考试题接轨的方面，即复习路径正确。 高三生物科复习的依据： 依据教学大纲、考纲和教材（包括高中生物学教学大纲，04-05年高考考纲，04-05年考试说明，高中生物必修课本第一、第二册，高中生物选修课本；），依据04-05年各地高考试卷，重点教学网站信息，依据备课组集体研讨、备课。 三、高三生物科复习方案：： = 1 \* GB4 ㈠、复习规划： 本年度复习规划第一轮04、10、4-05.3.14（扣除15天春节放假。）进行基础巩固性学习；第二轮专题版块05.3.20-05.5.10注重知识条理模式化，线索贯穿式整理；同时结合生物学科内综合训练、考查；讲求熟练知识技能，见题识辨；兼顾结合理综训练。各阶段都制定详细的计划及措施，严格遵守执行，做到了较系统和有针对性地复习。 = 2 \* GB4 ㈡、复习实施： 1、注重基础知识梳理，形成知识网络： 虽然理综高考是以“能力立意命题”，主要考查学生的能力，但能力是以知识为载体的，脱离知识就没有能力的存在。因此生物科的复习，前提是抓生物科的基础知识、基本技能的过关，只有扎实的双基才能用生物学的观点、知识分析问题、解决问题，才能有多元化的能力。再说有的试题它本身就是考查认知水平的知识我们的复习教学工作是以考纲为依据，着眼于一个个知识点过关，对概念、原理、规律、结构与功能及生理过程，包括课本的插图，课本阐述的实验等都逐一分析讲解，强调对知识的消化、吸收(理解)、同化(记忆)。 孤立的知识是死的知识。在复习过程中，我们对基础知识毫不放松，认真完成本学科内的基本概念及原理的复习，同时注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式把与生物必修本知识相关连的初中生物和高三选修本的内容统摄到一起，有机组合起来，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，并显示出各知识点之间的相互关系。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移应用。2、在整个复习过程中注重生物学科能力的培养： 根据2005年考纲的四项能力要求逐一进行训练 = 1 \* GB2 ⑴、重视知识认知与理解能力的培养： 在复习过程中我们注重引导学生理清生物学基本知识、基本事实、概念、规律、原理和方法。备课组老师分工合作，通过剪刀与浆糊、扫描与截取的方法，并且有的题目经过改造，精心编制了专题练习；在练习选编时，做到关注教材、关注基础、切实理顺知识脉络，处理好基础和能力的关系，，使主干知识网络溶入专题，使学生跳出题海，进行有效练习，提升理解能力。 = 2 \* GB2 ⑵、重视获取知识能力(自学能力)的培养： 虽然理综高考试卷中生物科考查的知识内容，没有超纲、超本，但题目考查的知识内容比较不直观。其题目的设计思路是题干素材来源于生产、生活、科研以及科学实验方面的真实材料。材料的表面形式非常广泛，以示意图、曲线图、装置图、表格、图表等，较为抽象难懂；因此，我们通过图形专题强化训练，培养学生挖掘解题信息，获取知识的能力。 = 3 \* GB2 ⑶、关注热点、联系实际，实现能力飞跃： 2005《理综考纲》的能力要求较高，应逐层训练学生把所学知识灵活应用于生活、生产、科技发展和环境保护等方面的热点问题。复习过程中，我们下意识寻找课本知识与生产生活实际的联系，及与科技热点问题的联系，即围绕某一个热点问题收集，编写专题材料，如基因工程、人类基因组计划，生态平衡与可持续性发展等，将教材中的相关知识进行联系，编制试题、进行强化训练。要求学生做题目要及时反思、总结，提高知识迁移应用能力，实现能力飞跃。 = 4 \* GB2 ⑷、加强基础实验和实验设计的训练。 根据2005年《理综考纲》实验部分的调整以及实验能力要求，可见实验的重要性 。实验设计在考查学生知识和能力方面都起着举足轻重的作用，我们以专题形式复习考纲中的18个实验、实习，切实加强了基础实验的训练，对实验中经常碰到的试剂的应用或操作程序进行归纳。 同时精选典范实验设计题（此类试题