教师如何对学生进行文化意识的培养.docVIP

教师如何对学生进行文化意识的培养？ 1. 词汇教学中渗透文化 英语中有许多词汇蕴含着丰富的文化涵义，这意味着在词汇的教学中，当学生接触这些词汇时，教师应挖掘词汇的文化内涵，引导学生进行中西方文化差异的对照，来激发学生获取知识、探索异国语言文化奥秘的愿望，从而达到激发、保持学生英语学习兴趣的目的。使学生从词汇学习中，了解和掌握语言中的文化内涵，对学生进行文化知识的传授和文化意识的培养。 教师要注重在词汇教学中开展文化导入。 1 ）英汉两种语言中，在区分禽兽的性别时，是有区别的。在汉语中一般只用“公”和“母”（或雌、雄）二字区分性别。在英语中则往往各有单独的称呼，小动物也另有名称。 2 ）在学习颜色的词汇时，教师可以把颜色和英美人的姓联系起来教。如：“ green ”表示“绿色”，大写时则表示姓氏（格林），“ white ”表示“白色”，大写时则表示姓氏（怀特），“ brown ”表示“棕色”，大写时则表示姓氏（布朗）。 颜色与语言有着密切的关系，在英汉两种语言中，颜色的差异是很大的。如： brown bread 是黑面包； brown coal 是褐煤； brown sugar 是红糖；而中文中的“红茶”要译成 black tea ，而不能翻译成 red tea ，这是因为不同民族对颜色的取向不同所致。 3 ）有些词在英语中只有一个词，而在汉语中却有丰富的词语来表达，如：英语中的“ play ”： play basketball ， play football ， play the piano ， play the violin ， play chess 等，在汉语中根据“ play ”的对象不同，有着非常形象的搭配：打篮球、踢足球、弹钢琴、拉小提琴、下棋等。 4 ）由于各国的文化不同，语言中一些词语的意思也就不同。如：“ family ”与“家庭”这类常见的词，他们在汉英中似乎是意义相对应的词，不过“ family ”与“家庭”毕竟产生于两种完全不同的文化。英语国家的 family 通常只是一对夫妇和他们的未成年的子女，不包括上一代人。而汉文化中的“家庭”在很多情况下是祖孙三代之家，在有些地方或是四世同堂。 2. 利用教材渗透文化 在现行的小学英语教材中，编者根据课程标准的要求，在各个年级的教材中通过故事或活动的方式介绍中西方文化，有意识地渗透文化意识。 3. 在课堂教学中渗透中外文化 在学习购物时，教师可以将各国的钱币介绍给学生。在学习“爱好”一课时教师将自己的集邮册展示给学生，引出学生说出自己的爱好。作为作业展示，学生展示了自己收藏的钱币，教师可以利用这个契机，向学生介绍英语国家的钱币。也可以让学生在课后搜集有关的资料，在课堂上与同学们一起分享。课上教师帮助学生识别西方的主要货币，并了解他们的文化。如：美元、英镑、欧元等。介绍一些相关的知识：每种货币上的图案的象征意义，一美元等于 100 分；一英镑等于 100 便士等。也可以利用实物、图片等，学生会更直观、印象更深刻。 4. 借助多媒体渗透文化 1 ）教师可以利用图片、电影、录像、课件等多媒体，让学生直观地了解英语国家的文化。如，世界上一些国家的主要标志：英国的大笨钟、法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神雕像、北京天安门、澳大利亚的悉尼歌剧院等。 2 ）学生学习了饮食后，教师可以将一些食物的图片介绍给学生。 如： pizza ， hamburger ， noodles 等等。 3 ）同时教师可以让学生了解英美人的饮食习惯、用餐习惯、餐桌文化等。如：餐具的摆放位置：盘子放在中间、叉子在左边、右边放刀子和勺子。 4 ）厨房用品： tray 托盘 egg whisk 打蛋器 a potato masher 土豆捣碎器a potato peeler 土豆削皮器 tin open-up 开罐器 cork screw 软木塞启瓶器 ice- cream scoop 冰激凌勺 garlic press 压蒜器 knife sharpener 磨刀器table spoon 公用勺 strainer 过滤器 tongs 钳子 tea cloth 桌布 5. 了解世界渗透文化 在学习国家的名称词汇时，教师可以介绍一些世界上主要国家的情况。如：国家的首都、标志性建筑、标志性动物、国旗等（如：中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠、考拉等），使学生在学习语言的同时了解文化。 6. 了解国旗渗透文化 学生们都知道中国的五星红旗，对于其他国家的国旗知道得很少。如：美国的国旗，旗面由 13 道红白相间的宽条构成，左上角还有一个包含了 50 颗白色小五角星的蓝色长方形， 50 颗小星代表了美国的 50 个州，而 13 条间纹则象征勇气，白色象征真理，蓝色则象征正义。 如：加拿