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普陀路小学校本培训计划 （2018-2019第一学期） 一、指导思想 根据18年度区教研中心工作要点，结合我校“生态教育”特色创建的实际需求和师生发展现状，以打造具有环翠基因的教师专业成长和培养学生核心素养为根本，全面落实立德树人的根本任务，扎实开展师生大阅读工程，以小课题研究为抓手，以教师发展学校十大站点活动为载体，针对课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，如何将四项行动与学校工作整合，进一步提升教师专业成长等问题进行培训，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平生态教师队伍。 二、基本情况分析 我校属乡镇学校，2012年建校，大多数教师毕业不足三年级。在这支年轻的教师队伍中存在着不少问题，比如专业理论素养不高，经验不足，专业发展水平参差不齐，教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距等等，这就导致了学校整体校本研修层次不高，因此，切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养一支理念新，业务精，素质硬的能体现学校特色理念下的生态教师骨干队伍成为校本研修的当务之急。 三、培训目标 1．总体目标： 根据区市区教育局文件精神结合当前教育形式，以普陀路小学教师发展学校十大站点为载体，通过制定系列学习菜单开展系列活动，确立以教师专业发展为导向，扎实落实核心素养，实施德育课程一体的“深度教学”校本研修框架，提升教师专业化发展水平促进学校特色内涵的发展。 2．具体目标： （1）以师生大阅读工程为引领，努力营造浓郁的读书氛围，创建学习书香校园，组织校级各类研修团队，使全体教师乐于读书、善于学习、学会总结提升，逐步树立终身学习的理念。将教师读书与校本培训、深度教学、同研备课、课题研究等整合，开展系列“读研上“的活动，建立一支师德高尚，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队。 （2）以语文、数学、科学优势学科的打造为契机开展系列培训学习促进教师对深度教学的研究，进一步扎实有效落实各学科学生核心素养。 （3）不断调整和完善教师的知识结构，落实创客教育、信息技术与学科整合的能力，打造比较专业的创客教师队伍。 （4）充分发挥青蓝帮带功能，依托德育课程一体化整合方案，保障全体教师分学科在整体发展的基础上，形成名师辐射、骨干教师带动、新教师自主发展的教师梯队。 （5）以四项行动、生态教育、深度学习、核心素养等核心词为出发点，开展系列小课题研究，促进教师教学实践能力、教育质量的提升，同时促进教学与科研紧密结合，让更多教师朝向科研型教师发展。 （6）进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。 四、培训内容 通过培训前向全体教师发放培训内容及培训方案问卷反馈，特制定本年度培训内容如下： 1．师德培训 组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习。 采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作。 2．班主任培训 通过教师发展学校的阳光在线和地平线两个站点，坚持班主任培训和德育专题研讨制度，特别加强班主任工作技巧和生态研学系列主题培训。抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题。落实班主任岗位职责，健全班主任考核与奖励制度。通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象 3．深度教学研究类 以生态课堂、绿色家园等站点为依托，开展基于“深度学习”的“深度教学”研究。以教师的“深度教学”，引领学生的“深度学习”，扎实有效落实核心素养。采用集体备课、专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式，每两周一次深入开展“生态课堂”“校本教材开发”“德育课程一体化”“优秀教学案例”等主题研修活动，研深度教学下的“生态”课堂的内涵、基本特征、课堂模式。 5．读书类 以师生大阅读工程为契机，依托读书家园站点开展教师阶梯阅读工作，每学期向教师提供必须和选读书目，组织全校教师共同阅读同写同上，提升教育情怀；开展“种子复苏发芽开花”三圈阅读、“我的读书课堂展示”、 “我的读书情怀”等系列读书活动，激发教师读书兴趣，提升